Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

Аспірант Тросюк С.Д.

Інститут педагогіки НАПН України

Формування предметної компетентності учнів основної школи під час вивчення географії України в умовах інформаційно-освітнього середовища

Формування предметної компетентності учнів основної школи забезпечується оптимальним відбором навчального матеріалу і вдосконаленням змісту шкільних курсів географії. При цьому швидкі темпи розвитку суспільних наук, постійні і стрімкі зміни, що відбуваються в суспільстві (як на національному, так і на глобальному рівнях), зумовлюють відставання змісту шкільної географії від досягнень відповідних наук, основи яких входять до шкільного предмета географії.

Питання вдосконалення змісту й методики навчання географії перебувало в полі посиленої уваги таких науковців, як: М. Багров, М. Баранський, Н. Бірюкова, Л.Булава, Й. Гілецький, Ф. Заставний, С. Кобернік, В. Корнєєв, М. Криловець, Л. Круглик, П. Масляк, Т. Назаренко, Я. Олійник, А. Сиротенко, О. Топузов, О. Топчієв, Б. Яценко та інші.

Психолого-дидактичні основи процесу формування знань учнів обґрунтовуються у працях А. Бібік, Л. Виготського, В. Гінецинського, Дж. Дьюї, Є. Кабанової-Меллер, В. Краєвського, І. Лернера, Н. Менчинської, М. Скаткіна, Н. Тализіної та ін.

Здійснений аналіз психолого-педагогічної літератури переконує в тому, що проблема формування предметної компетентності засобами шкільних курсів географічної географії досліджена недостатньо, особливо недостатньо розробленими залишаються аспекти забезпечення освітнього середовища, що передбачає активне застосування інформаційних технологій.

Методичне середовище представлене сукупністю методiв, якi використовуються у процесі формування предметної навчальної iнформацiї.

Сучасне інформаційно-освітнє середовище виявляє сутність інформатизацiї як матерiального процесу полягає у створеннi iнфосфери – глобальної iнфраструктури сучасних засобiв зберiгання, опрацювання, передавання i подання iнформацiї, яка стає стратегiчним ресурсом суспільства, що забезпечує: формування iнформацiйної культури людини; розвиток особистiсних якостей людини, розкриття її творчого потенцiалу, пiдвищення ефективностi навчально-виховного процесу на основi впровадження новітніх iнформацiйних технологiй навчання; надання дiяльностi творчого, дослiдницького характеру; удосконалення управлiння вищою освiтою; iнтенсифiкацiю методичної роботи i наукових дослiджень; проблематизацію освітньо-інформаційного навчального середовища.

Тенденцiями розвитку вітчизняної середньої освiти є:

1. Розширюється галузь використання засобiв новітніх інформаційних технологій в освiтньому процесi: зростає кiлькiсть освiтнiх предметiв, особливо гуманiтарних, у яких застосовуються засоби новітні інформаційні технології; поширюється використання засобiв новітніх інформаційних технологій у навчально-виховних закладах усіх рівнів; зростає роль засобiв новітніх інформаційних технологій у професiйнiй пiдготовцi майбутніх учителів (комп’ютеризованi тренажери; експертнi системи пошуку навчальної інформації; засоби мобільного навчання).

2. Здiйснюється перехiд вiд епiзодичного до систематичного застосування засобiв новітніх інформаційних технологій у процесі вивчення освiтнiх предметiв, факультативних курсiв.

3. Розроблюються принципово новi засоби навчання (навчальнi й iгровi середовища, iнтелектуальнi наставники, текстовi редактори, експертнi, гiпертекстовi навчальні системи, iнтерактивнi аудiо- i вiдеозасоби тощо), вiдбувається iнтелектуалiзацiя навчальних систем.

4. Використовуваними є засоби новітніх інформаційних технологій під час самостійної або проектувальної роботи учнів, що сприяє наближенню навчальної дiяльностi до дослiдницької, конструкторської, подоланню розриву мiж навчальною та подальшою професiйною діяльністю на етапі до профільної підготовки.

5. Формуються основи iнформацiйної культури у процесі вивчення рiзних освiтнiх предметів [1; 2].

В окресленому проблемному контексті дослідження актуальність пропонованої теми є чотириаспектною:

по-перше, йдеться про забезпечення в умовах сучасного загальноосвітнього навчального закладу інноваційно спрямованого, створеного й апробованого впродовж 15-ти років під час проведення національного загальноосвітнього експерименту з навчання на основі блокового структурування інформації;

по-друге, аналітико-проектні зусилля зосереджуються не стільки на традиційних методичних засобах, скільки на інноваційних програмово-методичних;

по-третє, передбачається здійснення не лише теоретичних пошукувань і дослідницьких процедур, а й наукового проектування і новаторських організації й управління інноваційним освітнім середовищем;

по-четверте, створення корпоративної інформаційної системи середньої освіти висуває відповідні вимоги до спеціалістів задля здійснення комплексної експертизи програмово-методичних та інформаційних засобів, визначення ступеня їх надійності та якості.

Суттєвий вплив інформатизації на зміст географічної освіти в середній школі перебуває в тісному взаємозв’язку з загальнонауковим методологічним аспектом зазначеного процесу, що виявляється у спробах розробити і впровадити в практику середньої школи систематичні процедури пошуку, опрацювання і подання інформації/навчальної інформації з використанням динамічної системи наукових понять і відповідного фактографічного матеріалу (бази даних, бази знань тощо).

Зміст роботи учнів основної школи у процесі вивчення географії України вимагає використання поряд з дидактичними – інструментальних (допоміжних) засобів: педагогічних програмних засобів для вивчення основ роботи з ІКТ, текстового і графічного редакторів, бібліотеки графічних об’єктів (малюнків, фотографій і схем), редактора електронних таблиць, програм для створення Web-сторінок і анімаційних роликів, середовища програмування.

У межах реалізації організаційно-освітнього механізму інформатизації середньої освіти ефективною під час вивчення географії України учнями основної є реалізація прикладних програм:

Текстовий процесор – програма для створення і зміни текстових файлів. Сучасні текстові процесори мають практично однаковий великий набір операцій редагування. За допомогою сучасних текстових процесорів можна готувати досить складний за структурою текст, включаючи в нього різні кольорові малюнки, а в текст, підготовлений тільки для перегляду на комп’ютері, фрагменти науково-популярних фільмів.

Електронні таблиці. Уміння працювати з навчальним матеріалом, аналізувати його, використовуючи для цього відповідні програмні засоби статистичного аналізу, вибирати відповідні форми його подання – це найважливіші галузі спеціалізованих умінь і практичних навичок, які необхідні учням основної школи під час вивчення, у тому числі на етапі до профільної підготовки, навчальних курсів із застосуванням комп’ютерних технологій. Використання електронних таблиць дозволяє розвивати уміння порівнювати між собою дані про різні об’єкти або явища, знаходити загальні риси в будові або в процесах шляхом математичних обчислень й експериментальних досліджень, створювати інформаційні та математичні моделі. Наочне подання даних у вигляді таблиць, графіків, гістограм і різного виду діаграм також сприяють сприйняттю навчального матеріалу.

Комп’ютерні технології надають змогу подавати навчальний матеріал у динаміці, поєднуючи роботу з текстом і візуальну інформативність екрана як інтенсивного подразника. Із цією моделлю корелюють навчальні слайдові презентації, які поєднують динаміку з розумним обсягом виведених даних. Для цих цілей оптимальною є програма пакету Microsoft Office – PowerPoint. MS PowerPoint – це прикладна програма, призначена для створення слайдових презентацій (слайд-фільмів). Убудовані в програму засоби покадрової мультиплікації, дають можливість істотно урізноманітнити динаміку показу комп’ютерних слайд-фільмів, супроводжуючи показ звуком, музикою й вставленими відеофрагментами.

Одним зі способів розробки комп’ютерних завдань у PowerPoint є методика програмованих діафільмів, оскільки комп’ютерні технології є тільки більш сучасними засобами й здатні замінити всі види традиційних технічних засобів навчання, забезпечуючи підвищення ефективності уроку.

База даних містить дані про групи об’єктів і їх властивості. Широко використовуваними є комп’ютерні довідково-інформаційні системи, за допомогою яких можна швидко одержати потрібні відомості. В основу кожної інформаційної системи покладено програму, що забезпечує оброблення даних і називається системою управління базами даних, яка уможливлює в межах організаційно-освітнього механізму інформатизації середньої школи: визначення даних про досліджувані об’єкти або процеси; обробка даних; аналіз даних, що зберігаються; одержання відповідей на задані запитання; порівняння об’єктів або моделей.

Засоби моделювання сприяють наочному поданню досліджуваного об’єкта.

Метод математичного моделювання реалізується в електронних таблицях шляхом установлення залежності при аналізі зміни будь-якого показника або групи показників об’єкта.

Електронні енциклопедії – цей засіб був розроблений для створення довідників до програмного забезпечення (тобто виконував функцію навчання). В основі гіпертексту лежить розширена модель енциклопедії – засіб інформаційної підтримки освіти.

Сучасна електронна енциклопедія окрім фотографій містить звукозаписи, музичний супровід і відеофрагменти. Електронні енциклопедії повинні відповідати таким вимогам: вільне переміщення за текстом; стислий (реферативний) виклад матеріалу; необов’язковість суцільного читання тексту; довідковий характер даних; використання перехресних посилань.

Електронні видання навчального призначення – навчальні програми, що мають деякі переваги у порівнянні із традиційними підручниками: компактність зберігання в пам’яті комп’ютера або на зовнішньому носієві; нелінійне подання даних; мобільність; можливість оперативного внесення змін і доповнень; зміст дидактичних, методичних та інформаційно-довідкових матеріалів за навчальним предметом; зміст програмного забезпечення, що надає можливість комплексно використовувати їх для самостійного одержання й контролю знань.

У результаті було сформовано електронний дидактичний комплекс навчання фізичної географії України в основній школі, який включає дві основні компоненти (Рис. 2.5):

Електронні засоби навчання: електронні презентації (до окремих тем: «Національний природний парк «Святі Гори»; «Природні зони»; «Рослинний і тваринний світи України»; «Роль українських учених у вивченні природи і господарства України»); комплекти для самостійної й індивідуальної роботи («Навчальний електронний посібник, 7 клас»; «Педагогічний програмний засіб «Фізична географія України, 8 клас»; «Електронний навчально-методичний комплект «Географія 7-11 клас» (автори О. М. Топузов, О. В. Кохан [3])»

Перспективними напрямами є розроблення: «Бібліотека електронних наочностей»; «Віртуальна географічна лабораторія»; «Дистанційний курс» тощо. Програми орієнтовані як на інформаційну підтримку проведення міні-лекційних і практично-лабораторних занять, так і для самостійної позаурочної роботи учнів.

Застосування різних форм організації навчально-виховного процесу в середній школі під час вивчення географії України надає змогу відібрати ті з них, виконання яких дає змогу ефективно розв’язувати завдання, поставлені на різних етапах навчання. Так, колективна форма роботи мала місце на етапі обговорення продемонстрованого фрагменту у змісті навчального матеріалу, під час ухвалення колективного рішення або формулювання висновків.

Переваги, які має групова робота (економічність і швидкість виконання завдань, можливість спільно обговорити проект навчального програмного засобу, проводити взаємні консультації, поперемінно виконувати роль організатора й підлеглого) надають підстави на заняттях надавати перевагу саме цій організаційній формі.

Створення предметної компетентності учнів основної школи у процесі вивчення географії України забезпечується за умови створення інформаційно-освітнього середовища, що передбачає активне застосування текстового процесора, електронних таблиць, електронних енциклопедій і підручників, бази даних.

Література:

1. Жалдак М.И. Система подготовки учителя к использованию информационной технологии в учебном процесе : автореферат дисс. на соискание ученой степени д-ра пед. наук в форме науч. доклада : 13.00.01 / М.И. Жалдак ; НИИ сод-я и мет-ов об-я. – М.,1989. – 48с.

2. Основи нових інформаційних технологій навчання : посіб. для вчителів / авт. кол. ; за ред. Ю.І. Машбиця. – К. : ІЗМН, 1997. – 264 с.

3. Топузов О. М. Методичні рекомендації «Бібліотека електронних наочностей «Географія 7–11 клас» для загальноосвітніх навчальних закладів (з компакт-диском) // О. М. Топузов, О. В. Кохан. — К. : ДП «ІПІТ», 2008. — 25 с.