Педагогическая наука/ 6. Социальная педагогика

Д. п. н. профессор Шкутина Л.А магистрант Кубанов А.В

Карагандинский государственный университет имени Е.А. Букетова

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЁЖИ, В КОНТЕКСТЕ СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Поступая в высшее учебное заведение, бывший школьник попадает в новую социальную среду: множество незнакомых людей, с которыми требуется установить контакт, наладить деловые взаимоотношения, добиться взаимопонимания. В высшем учебном заведении новые требования к учебной деятельности, качественно иная организация деятельности, новые требования по её выполнению. К этим требованиям студент-первокурсник должен суметь приспособиться.

Для многих первокурсников характерными являются такие черты характера как: максимализм, перфекционизм, слабость критической оценки своего поведения. Процессы адаптации первого курса влияют на будущую учебную деятельность студента, и закладывают фундамент его отношений со студенческой группой. Следует сказать, что это влияние не является цементирующим. Отношения со студенческой группой важны лишь для некоторых студентов, и то лишь на первых курсах университета. В дальнейшем на первый план выходит учебная деятельность, достижение творческих, производственных и научных целей. Однако на это оказывает большое влияние степень мотивации, различные ценностные ориентации личности, и то, что она считает важным для себя на данном этапе жизни. В результате разницы в личностных особенностях первокурсников, на данном этапе развития возникает множество конфликтов. Они негативно влияют на микроклимат в студенческих группах, что в свою очередь, не лучшим образом сказывается на результатах обучения. А потому период обучения в ВУЗе для многих студентов является периодом не только профессиональных, личностных и социальных достижений, но и периодом кризисов, связанных с неопределённостью настоящего и будущего: кризис, связанный с адаптацией, кризис, связанный с учебной деятельностью, кризис, связанный с профессиональным самоопределением.

Для объяснения этих явлений всегда используются две группы факторов: внешние факторы (ситуационные, связанные с другими людьми, то есть объективные) и внутренние факторы (субъективные, зависящие от индивидуальных особенностей личности, от ценностных ориентаций, от её отношения к деятельности).

Успешность социально-психологической адаптации молодёжи в условиях ВУЗа определяется особенностями сферы потребностей и мотивов, уровнем развития творческих способностей, уровнем агрессивности, и целевыми ориентациями. Нас же интересует влияние этих факторов и проблем деятельности именно в контексте современной образовательной системы.

Условно всех современных студентов можно разделить на несколько типов:

− к первому типу относятся студенты, неопределившиеся с жизненными целями, не имеющие чёткого представления о собственном будущем, неуверенные в завтрашнем дне. Таких студентов характеризует стремление к защищённости, обретению покровителей. Отношение таких студентов к другим людям чаще детерминировано социальными стереотипами, мнениями авторитетных людей. Ценными для них являются: здоровье, свобода, социальная стабильность;

− ко второму типу относятся студенты, ориентированные на развитие собственной индивидуальности, своих способностей, самореализацию в избранной сфере деятельности, получение максимального количества знаний в период обучения в университете. Среди ценностных ориентаций у таких студентов чаще преобладают: творческая деятельность, осмысленная жизнь, успешная профессиональная деятельность;

− к третьему типу студентов можно отнести студентов из материально обеспеченных семей, а также тех, кто стремится обрести высокий материальный статус, обрести богатство. Их ценностные ориентации определяются достижением выгоды, достижением личного успеха, социального признания. Преобладающие стремления и жизненные цели этих студентов: власть, компетентность, успех, богатство, обладание материальными благами;

− к четвёртому типу относятся студенты, не определившиеся с жизненной позицией, но обладающие высоким уровнем самооценки. Для таких студентов характерным является конфликт между внутренними ценностями и факторами внешнего характера, которые навязывает им общество. Важным для таких студентов является: успех, компетентность, творческая деятельность. При этом уровень страха и тревожности у этих студентов перед социальным окружением выражен меньше.

Следует сказать, что социально-психологические проблемы человеческого общества являются предметом исследования во многих областях человеческого знания. Каждая наука подходит к исследованию этих проблем со своих позиций, что и обусловливает многообразие представлений о сущности этого процесса.

Одной из важных сторон личности является её потребностно-мотивационная сфера, которая характеризуется как источник потребностей и мотивов людей. Она имеет связь с эмоциональной и волевой сферами человеческой личности. Среди основополагающих мотивов человеческой деятельности исследователем Т. Мюрреем был выделен мотив достижения человеком успеха. Впоследствии изучению этого мотива уделили внимание Х. Хекхаузен, Р. Аткинсон и Д. Макклелланд. Как противоположность мотиву достижения успеха ими был выделен мотив избегания неудачи. В этом случае деятельность человека сводится если не к достижению успеха, то хотя бы к избеганию неудачи, что соотносится с элементарной потребностью выживания и обеспечения хотя бы самыми необходимыми для жизни средствами. Согласно выводам, полученным данными исследователями, лица с высокой мотивацией достижения успеха социально активны, хорошо адаптированы, но при этом могут увлечься достижением цели в противовес всему остальному. Люди с преобладанием мотива избегания неудачи являются острожными и довольно тревожными. Чаще всего преобладание одной из этих мотиваций зависит от личностных особенностей. Наиболее выигрышным для успешной адаптации к обществу является гармоничное сочетание двух этих мотиваций, но с преобладанием мотива достижения успеха [1].

Для формирования мотива достижения успеха у студенческой молодёжи со стороны профессорско-преподавательского состава ВУЗа целесообразно:

- обеспечивать студентов информацией о взаимодействии ВУЗа с другими организациями образования в области спортивных, культурных, досуговых мероприятий. Так как довольно частой причиной неучастия студентов в различных мероприятиях является элементарное незнание о них. Для обеспечения информацией такого рода целесообразно существование печатных, а также электронных ресурсов, где каждый студент мог бы получить необходимую информацию;

− привлекать студенчество к подготовке и проведению курсов научно-популярных лекций;

− для первокурсников целесообразна выдача брошюр с информацией о внеучебных мероприятиях, работе кружков, клубов, научно-исследовательских секций, а также клубов студенческой самодеятельности;

− организовывать для студентов возможность бесплатных занятий физической культурой во внеучебное время;

− привлекать педагогический состав, выдающихся студентов и выпускников к организации досуга студентов и формированию у них здорового образа жизни, а также профилактике у них агрессивного поведения;

− организовывать досуг студентов различными видами деятельности.

Никто не станет отрицать того, что в наше время экономических и политических кризисов многие люди испытывают стрессовые состояния. Пытаясь преодолеть их или уйти от них, некоторые попадают под влияние различного рода зависимостей (молодое поколение, в данном случае, является наиболее чувствительным и социально-незащищённым слоем населения). Зависимостью является навязчивая потребность, ощущаемая человеком и подвигающая его к определённой деятельности [2].

В структуре зависимых состояний чаще выделяют три компонента:

− зависимость от какого-либо вещества на физиологическом уровне;

− социально-психологическая зависимость от какого-либо лица вследствие личностных проблем и эмоциональных переживаний личности;

− зависимость на духовном уровне вследствие отсутствия у личности чётких морально-нравственных ориентиров и целей деятельности.

Следует также сказать, что зависимое поведение как способ ухода от проблем весьма разнообразно. В последнее время кроме наиболее распространённых, таких как: алкоголь, наркотические вещества, появились новые виды зависимостей, связанные с развитием технических средств. Довольно часто встречаются в современной студенческой среде интернет-зависимость, идущая в одном ряду с этим, зависимость от компьютерных игр, зависимость человека от его профессиональной деятельности, зависимость от большого числа бессмысленных покупок, часто встречающаяся у женщин. А потому на данном этапе для университета важным является обеспечение психологической профилактики − комплекса способов и приёмов, формирующих отрицательное отношение к антисоциальным явлениям и отклоняющемуся поведению. Цель этой профилактики: формирование у личности устойчивости к действию факторов риска [2,7].

В качестве деятельности по психологической профилактике целесообразны:

− проведение круглых столов по вопросам возникновения и распространения зависимостей в студенческой среде;

− участие студентов в различных праздниках и мероприятиях, проводимых университетом;

− возможность занятия для желающих студентов различными видами волонтёрской деятельности, работа с детьми из детских домов, дошкольниками и школьниками;

− проведение семинаров-тренингов со студентами по повышению информированности по вопросам распространения зависимостей;

− проведение в студенческой среде тренингов и ролевых игр, направленных на развитие уверенности, на развитие умений противостоять манипуляциям и психологическому давлению;

− проведение тренингов, направленных на развитие стрессоустойчивости и развитие навыков эмоциональной регуляции, различные тренинги, направленные на формирование благоприятного психологического климата в студенческих группах, развивающие коммуникативные умения и навыки, повышающие уровень межличностного понимания среди студентов, способствующие развитию сплочённости в студенческих группах, развитию взаимопомощи и поддержки в группах [2, 8].

Одним из немаловажных аспектов работы по психологической профилактике является также проведение индивидуальной консультационной помощи сотрудников психологической службы студентам, имеющим проблемы, а также создание консультационной телефонной службы. Здесь следует сказать, что профилактика социально-психологических проблем студенческой молодёжи будет успешной, если в работе образовательной системы будут реализованы следующие принципы:

− ценностное отношение к морально-нравственным принципам общества, традициям, обычаям народной культуры, воспитание патриотизма у студенческой молодёжи;

− поддержание благоприятного климата в студенческих группах;

− участие студентов в научно-исследовательской, проектной, общественной жизни университета;

− ну и, конечно же, важным условием вышеперечисленного комплекса факторов является то, что заниматься этой деятельностью будут люди неравнодушные, чтобы данные мероприятия не сводились к пустой планово-формальной деятельности.

Также немаловажным фактором, способным помочь студентам реализовать свои лидерские качества, развить активность при выполнении деятельности, развить умение управлять коллективом людей является студенческое самоуправление. У самих студентов большим успехом пользуются:

− коллективные творческие проекты − это может быть и выполнение совместных рисунков, макетов, изделий, и совместное написание статей, в зависимости от специфики студенческой деятельности;

− также неизменной популярностью у студентов пользуются клубы, занимающиеся дискуссиями и дебатами, ведь это позволяет затрагивать насущные и актуальные темы студенческой жизни, позволяет организовать встречи с интересными людьми, занимающимися творческой и научной деятельностью;

− важным условием тут, конечно же, является добровольность участия студентов в деятельности и возможность выхода из деятельности для них на любом этапе. В заключение можно сказать, что профилактике социально-психологических проблем студенческой молодёжи хорошо служит социальная занятость молодёжи. Занятие делом позволяет студентам обнаружить и реализовать какой-либо из заложенных в них талантов, что в свою очередь отвлекает студентов от зависимого и отклоняющегося поведения, позволяет им адаптироваться к обществу наиболее приемлемыми способами и принести ему пользу, а также найти своё призвание и свою сферу деятельности.

Литература:

1 Чучелина Е.В. Психологические факторы социально-психологической адаптации студенческой молодёжи в условиях вуза. 19.00.05 – социальная психология: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук / Е.В. Чучелина. – Самара, 2007. – 24 с.

2 Актуальные проблемы студенческой молодёжи. Опыт и пути решения: материалы науч.- практ., конф. – Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т. – 215 с.