Филологические
науки.
Методика
преподавания языка и литературы
А.К. Шапауов
Кокшетауский государственный университет имени Ш.
Уалиханова
Республики
Казахстан. E-mail: shapau@mail.ru
ДЕТСКАЯ ДРАМАТУРГИЯ
Тема, вес,
жанровая нагрузка, художественность, конфликт персонажей, характеры,
драматические образы, драматические ситуации пьес, посвященных детям, нисколько
не уступают пьесам, написанным для взрослых. Вместе с тем можно сказать, что
нет пьесы, в которой бы не участвовали и не отличались своими особенностями
дети.
Художники
слова А.Табылдиев, С.Жунусов, К.Баянбай стоит в ряду тех писателей, кто внес
вклад в детскую драматургию. Если юное поколение – будущее страны, то влияние
искусства на эволюцию его вкусов, мировоззрения огромно. Исследователь
С.Ордалиев пишет: «Для детской драматургии любая грань нашей жизни может
служить избранной темой. ...По вопросу тематики детская литература ничем не
отличается от произведений, посвященных взрослым. Ее отличие должно заключаться
в умении писать для детей понятно, доходчиво, по-особенному.
Когда
разговор идет о детской драматургии, то это не значит, что в ней персонажами
должны быть только дети. В такой пьесе речь может идти и о взрослых людях,
создаваться и их типовые образы. Драматургии без конфликта не бывает. Точно так
же не может быть и детской драматургии без конфликта» [1,223]. Казахские драматурги тоже в разные период создавали
драматические произведения для детей [2].
Пьесам,
посвященным жизни детей, особое внимание стало уделяться в послевоенное время.
Здесь кроется и историческая причина. В трудное лихолетье все дела, которые
должны были делать взрослые, легли на хрупкие плечи юнцов, и они сумели
продемонстрировать стойкость, выдержку.
Автор пьесы
С.Жунусов, говоря о начальном периоде своего творчества, подчеркивал: «Я как
писатель с самого начала хотел писать о детстве – этой замечательной,
неповторимой поре в жизни человека. Обычно детство кажется беззаботным, одним
из самых счастливых периодов. Но если заглянуть глубже, повнимательней в
существо проблемы, то в трудные времена детство занимает свое особое место.
Когда в 1941 году я окончил первый класс, началась война. С того момента мои
сверстники вместо отдыха в пионерском лагере пахали колхозное поле, собирали
колоски, укоротив и ушив, одевали одежду старших братьев, ушедших на фронт. С
восходом солнца мы просыпались, слушая военные сводки информбюро, от которых по
коже пробегал мороз, и так же засыпали поздно ночью. А сколько детей осталось
без отцов, без старших братьев. Это была война! Я поставил перед собой цель –
довести до грядущих поколений, какую неизлечимую рану наносит нежной детской
душе эта трагедия» [3,171].
Можно
отметить следующие пьесы, созданные для детей в 1960-1990 годы: «Глупый лев»
С.Омарова, «Кербакай и Керденбай» А.Табылдиева, «Опаленные цветы» С.Жунусова, «Ходжа
и спорт» О.Аубакирова, «Заблудиться – не грех» К.Баянбаева, «Клятва»
Е.Домбаева, «Мальчик-путешественник» Ж.Турлыбаева, «Обещай, что не будешь
обещать» К.Амирбекова и т.д. Некоторые из этих небольших драматических вещей
написаны прозой, другие – белым стихом.
Если академик
С.Кирабаев говорит, что в «Опаленных цветах» автор правду военной поры
раскрывает через изображение характеров сельских детей, на которых выпали все
трудности жизни» [4,203], то профессор Р.Нургали делает следующее заключение:
«Достоинство драмы «Опаленные цветы» – передача языка каждого героя по
отдельности. Перед глазами встают характеры, действия аульных детей военного
времени. ...произведение, которое может дать много полезного подрастающему поколению» [5,107].
Пьеса
«Опаленные цветы» правдиво изображает жизнь народа, особенно юного поколения, в
тылу в период войны 1941-1945 годов, все трудности этой жизни. Хотя дети
взвалили на свои плечи эти трудности, они не сдаются, внутренне закаляют себя,
считают настоящим подвигом то, что вносят свою лепту в победу. Хотя жизнь и быт
персонажей Бахыта, Касыма, Аплаша, Балташа, Балшекер примерно одинаковы, тем не
менее умело раскрыты характеры, только присущие каждому из них.
В свое время
о драме «Опаленные цветы» на страницах печати публиковались специальные труды
критиков, ученых-искусстоведов, которые в целом отзывались о ней хорошо [6]. Высказывание А.Абишева и Т.Журтбая о том, что: «Сильнее
смерти» и «Опаленные цветы» можно ставить в театре и сегодня, и в будущем,
несмотря на время написания они будут восприниматься как самые современные
творения» [7] совпадает с мнением русского
писателя К.Паустовского, которым отмечал что любую тему можно сделать
современной, только сам писатель должен быть выше своего века.
Не оставляют
равнодушными и слова известного театрального критика А.Сыгаева: «Показывая
жизнь тыла военной поры, автор заставляет задумываться о многом. Мелодия,
издаваемая старым пианино, ведет тебя в путешествие в твое далекое детство» [8,52]. Приведенные выше мнения
свидетельствуют о жизненности произведений драматурга.
Первое
действие первой части пьесы сразу начинается с картины, когда группа мальчишек
как попало тарабанит по клавишам старого пианино. К ним осуждающе обращается
поэт средних лет:
«Б а х ы т.
Остановитесь, пожалейте, это же пианино.
М а л ь ч и
к. Но это же старое пианино, Бахыт ага, никому оно не нужно. Многие клавиши
вообще не работают. В этом году завхоз выбросил его на улицу» [«Опаленные цветы»].
После ответа
мальчика Бахыт протирает носовым платком поверхность инструмента и задумчиво
произносит свой монолог, через который собственно и раскрывается экспозиция
пьесы:
Б а х ы т.
Да, пианино старое. Но вы знаете, ребята, что это древний немой памятник. Если
суметь, то и старая вещь может заговорить своим языком. И старое надо уважать.
В каждый свой приезд в аул я не могу не взглянуть на это пианино. Каждый раз
этот инструмент напоминает прошлую жизнь...» [«Опаленные
цветы»], – далее он переходит на белый
стих, перебирая события прошлых лет.
Во втором
действии группа сельских мальчишек выходит на сцену с песней «По военной
дороге», вышедший навстречу военный комиссар капитан Жангожин отдает им
«честь». Далее события разворачиваются
быстро, определяя место каждого персонажа, конфликт усиливается. Даже
такие юнцы, как Касым, Аплаш, Бахыт, выражают готовность хоть сейчас идти на
фронт, просят об этом. Удивленный военком спрашивает, умеют ли ребята стрелять
из ружья.
В с е. А как
же, конечно, умеем.
В о е н к о
м. Да, можно уметь стрелять, но ведь надо еще дойти до Берлина, – и он начинает
рассказывать, что из себя представляют боевые действия, намекает на еще юный
возраст ребят. У одного из них он спрашивает, где сейчас его отец.
Б а х ы т.
Воюет. На Втором Украинском фронте. Уже пять месяцев от него нет вестей.
В о е н к о
м. Как его фамилия?
Б а х ы т.
Мамбетов.
В о е н к о м
(вздрогнув). Мамбетов? – далее он изменил тему разговора [«Опаленные цветы»].
Тут военком
вспомнил разговор с председателем колхоза, состоявшийся несколько месяцев
назад, который тогда сообщил, что на отца Бахыта пришла с фронта «черная
бумага» - похоронка, но об этом его вдове и сыну пока не стоит говорить, ибо
сейчас самый разгар колхозных работ, каждый человек на счету, а черная весть
может выбить женщину из колеи, поэтому надо сообщить поздней осенью, когда
закончатся все работы.
Психологическую
ситуацию усиливают и такие эпизоды, когда звучит умоляющее, беззащитное
послание мальчика Бахыта, клин беззащитных журавлей, улетающих в теплые края. В
четвертом действии Бахыт неожиданно теряет мать и одновременно слышит весть о
гибели отца, что приводит его в страшный шок. Высшая степень трагедии.
Мастерство С.Жунусова в изображении трагичной ситуации в том, что он буквально
вместил в неполную страницу два трагичных монолога Бахыта и этим завершает
первую часть.
Пьеса
«Опаленные цветы» вносит весомую лепту в воспитание патриотических чувств у
детей школьного возраста. Образы, характеры главных героев пьесы Аплаша,
Бахыта, Баттала, Таурида раскрыты полностью.
Пьесы «Доченька, тебе говорю...», «Опаленные
цветы», «Баловень каждого дома» – произведения из жизни школьников,
подрастающего поколения, посвященные периоду формирования, подготовки
выпускников вузов к взрослой жизни, к многогранному, нелегкому быту,
самостоятельному служению обществу и затрагивающие проблемы нравственности,
человечности.
Некоторые
персонажи драмы «Опаленные цветы» находят свое продолжение в пьесе «Баловень
каждого дома». Тема пьесы «Баловень каждого дома» – создание при поддержке
государства в целях развития овцеводства молодежных чабанских бригад. Этой теме
посвятили свои произведения ряд казахских писателей-драматургов, среди которых
были С.Жунусов, К.Машхур-Жусуп, и др.
Драматург
Сакен Жунусов тоже вносит свой вклад, пропагандируя молодежь активно
подключиться к новому делу. Баттала, Бахыта, Балшекер из первого произведения
мы уже узнаем с других граней, с другими характерами, по другим действиям в
других условиях. Мы сталкиваемся и с детьми – продолжателями дел старших. В
произведении характеры проявляются со всех сторон.
Конфликт в
пьесе – трудности первого периода создания коллективов, активное участие
родителей и учителей школы в этом деле и достижение благодаря этому желаемых
результатов.
БИБЛИОГРАФИЯ
8.
Сығаев Ә. Сахнаға сапар. – Алматы: Өнер, 1990.
Пайдаланылған
көркем шығарма мәтіні: