Таликова Г.Т.

Карагандинский университет «Болашак», Казахстан

ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

В нормативных документах Республике Казахстан в области образования говорится о развитии творческих, духовных и физических возможностей детей дошкольного возраста, формировании прочных основ нравственности и здорового образа жизни, обогащении интеллекта путем создания условий для развития индивидуальности.

Коренное обновление содержания воспитания и обучения в дошкольных учреждениях обусловлено новой образовательной политикой суверенной Республики Казахстан, направленной на возрождение духовной, культурно-созидающей роли системы образования в обществе. Новые социально-экономические отношения в стране вносят значительные; изменения в формирование и развитие подрастающего поколения. В этой связи основной задачей общественности, семьи и детского сада является воспитание гармонически развитой личности [1].

Рост агрессивных тенденций среди людей отражает одну из острейших проблем современности. Проявление агрессии, как в школах, так и дошкольных учреждениях все больше волнует родителей, воспитателей, учителей.

В связи с важностью гуманизации и демократизации всей системы образования, в том числе и общественного дошкольного воспитания, насущной задачей является формирование у детей с первых лет жизни нравственных ценностей, которые помогли бы им в дальнейшем противостоять возросшей бездуховности и коммерциализации общества, воспитать в них толерантность, миролюбие, кооперативность.

В раннем и дошкольном детстве агрессивные проявления встречаются у значительного числа детей как отражение слабой социализированности личности и отсутствия у них социально принятых коммуникативных навыков. Постепенно под влиянием общения с окружающими на смену деструктивным формам взаимодействия приходят новые социализированные формы поведения [2].

Лонгитюдные исследования, проведенные А. И. Захаровым, показывают, что агрессивность закладывается в детстве, становится устойчивой чертой характера и сохраняется на протяжении всей дальнейшей жизни.

Агрессия как форма поведения встречается у значительного числа детей дошкольного возраста как отражение слабой социализированности личности и отсутствия более сложных конструктивных коммуникативных навыков. Постепенно на смену агрессии приходят новые, более сложные формы поведения, опосредованные социальными нормами, нравственными представлениями.

И только у определенной категории детей агрессия, как привычная форма поведения, сохраняется и, более того, продолжает развиваться, трансформируясь в устойчивое негативное восприятие и отношение к окружающим.

Однако мы не можем говорить об устойчивости какого-либо качества в дошкольном возрасте, так как это период интенсивного развития личности. Следовательно, очень сложно предсказать, сохранится ли во взрослом возрасте агрессивность, как качество личности, и агрессия, как форма поведения, либо нет в силу непреформированного пути развития личности.

В.Оклендер подчеркивает, что агрессивное поведение ребенка связано в первую очередь с окружением, а не с его внутренними побуждениями, с каким-то внутренним стремлением поступать так, а не иначе. Однако именно окружение (а не внутренние трудности) провоцируют ребенка; если ему чего и недостает – так это способности справиться с окружением, которое возбуждает в нем чувство страха и гнева. Он не знает, как справиться с чувствами, которые порождает в нем это недружественное окружение. Иногда ребенка воспринимают как агрессивного, если он попросту выражает свой гнев.

Таким образом, позиция В.Оклендера характеризует агрессивные проявления как результат несформированности социального поведения, что характерно для детей дошкольного возраста [3].

Л.С.Славина связывает агрессивность детей дошкольного возраста с их притязаниями. Она отмечает, если ребенок повышенно обидчив, негативистичен, агрессивен по отношению к окружающим, это может означать его неудовлетворенность в каких-то очень существенных для него потребностях общения или то, что он столкнулся с тем, что взрослые помешали ему в их удовлетворении [4].

Список использованной литературы:

1. ГОСО утвержден постановлением Правительства РК от 23 августа 2012 года № 1080.

2. Бандура А. Уолтерс Р. Подростковая агрессия. - М.: Просвещение, 1999. – 512с.

3. Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия, контроль. М.: Педагогика, 2001. – 512с.

4. Славина Л.С. Дети с аффективным поведением. – М.: Просвещение, 1968.