Педагогические науки/1. Дистанционное образование

К.филос.н. Басалаева О.Г.

Кемеровский государственный институт культуры, Россия

Реальные перспективы on-line обучения

Одной из основных и труднейших задач современности является введение в образование инноваций. Общеизвестно, что инновация не всегда встречается позитивно. Безусловно, принять какие-либо революционные изменения – значит подвергнуть сомнению, то что не требует доказательства, является стереотипом и само собой разумеющимся порядком вещей [1]. МООС-курсы (massive open online courses) - это перспективная модель обучения, основанная на использовании новых мультимедийных технологий, потокового видео- и аудио- контента, Интернет-ресурсов, удалённого доступа к образовательным услугам, а также совместной работы на расстоянии. В 2011 году С. Тран и П. Норвиг открыли вводный онлайн-курс по основам искусственного интеллекта, что привлекло более 160 тысяч студентов из 190 стран, которые пытались освоить курс через Интернет, однако завершили курс обучения только 23 тысячи студентов [2]. Открытие многофункциональных массовых онлайн-платформ, предлагающих своим слушателям учебные программы разных университетов) явилось следующим этапом в развитии дистанционного образования. Пользователь регистрируется на сайте, выбирает тему, слушает лекции и выполняет практические работы. При этом самостоятельно планирует график обучения и экзаменов, отслеживая всю информацию в личном кабинете. И чем дольше будет работать система, тем больше будет внедряться новых сервисов. Например, в платформу могут быть интегрированы системы резюме, поиска работодателей, индивидуальных репетиторов, новые образовательные стартапы.

В августе 2015 года в НИУ ВШЭ состоялась открытая дискуссия [3], посвященная онлайн-обучению. В поле зрения дискуссантов были три основных тематических блока: влияние онлайн-обучения на структуру образования; связанные с ним изменения стоимости обучения и финансовых потоков; перспективные направления исследования онлайн-обучения. Поскольку на МООС порядка половины слушателей - это люди, уже имеющие высшее образование, то этот факт, как раз и дает возможность достроить систему образования в том виде, в котором она нужна обществу. Тем не менее, были высказаны предположения, что экономия средств и повышение качества образования будут достигнуты не с помощью MOOC, а с помощью онлайновых курсов высокого качества. Их не обязательно будут создавать такие университеты, как ВШЭ. Найдутся те, кто будет заниматься этим бизнесом, разрабатывая те или иные видеоматериалы. Кроме того, были высказаны сомнения, что ВШЭ сможет развивать этот бизнес одновременно оставаясь исследовательским университетом с высокой репутацией. НИУ ВШЭ как бы готова выдавать дипломы тем, кто обучается за пределами ее стен. Возможно, такое предложение усилит интерес к НИУ ВШЭ и повысит его популярность. Но репутация университета будет зависеть от того, какого качества будут выпускники ваших онлайновых курсов. А онлайновые курсы, как правило, приводят к падению академических результатов. Поэтому специалисты по MOOC предлагают вести онлайн-обучение как отдельный бизнес и, может быть, отдавать на аутсорсинг.

Востребованное образование по актуальным специальностям всегда и везде стоит дорого, а МООС позволяют не только получать знания условно бесплатно, но еще и обучаться у лучших преподавателей мира. Ряд преподавателей ведущих университетов создали свои авторские электронные онлайн курсы, открытый доступ к которым осуществляется на Национальной платформе открытого образования. Основанием для проекта каждого электронного онлайн курса является планирование ожидаемых результатов обучения (РО) и моделирование на их основе сценария обучения, обеспечивающего в режиме онлайн формирование и контроль всех необходимых знаний, умений и навыков. Модель целостного учебного процесса на основе РО определяет не только структуру курса, но и состав оценочных средств в виде компьютерных тестов, виртуальных лабораторий, электронных тренажеров и т.п. для автоматического контроля и оценивания достижений обучаемых.

Технология МООС-курсов и их содержательное наполнение имеют много общих черт с созданными электронными мультимедийными сборниками. К ним можно отнести модульный принцип построения, использование различных медийных технологий, ориентированность на проведение распределенного обучения. Главным различием является ориентированность мультимедийных сборников на дополнение образовательного процесса, в то время как МООС-курсы претендуют на роль альтернативы традиционным методам преподавания. К преимуществам МООС-лекций следует отнести: доступность для широкой аудитории, возможность структуризации путем разбиения на модули, возможность организации удаленных обсуждений; включение видео фрагментов, анимаций и компьютерных симуляций, сопровождение индивидуализированного обучения, доступность взаимодополняющих ресурсов при их группировке в сборниках.

Основной проблемой эффективности МООС-курсов является низкий процент обучаемых, успешно завершивших курс (как правило, не более 10–15%). Это связано с целым рядом проблем, среди которых важное место занимает проблема мотивации к электронному обучению.

Литература:

1. Басалаева О.Г., Валялина А.С., Салебо А. В. Новая парадигма образования в условиях перехода от общества знания к обществу конвергенции наук и технологий // Мир науки. 2015. №3. URL: http: //mir-nauki.com/issue-3-2015.html.

2. Hsu J. Professor leaving Stanford for online education startup. URL: http://www.nbcnews.com/id/46138856/ns/technology_and_science-innovation/#.UuNrmvsa2Uk

3. Открытая дискуссия Я. И. Кузьминов - М. Карной. Онлайн-обучение: как оно меняет структуру образования и экономику университета // Вопросы образования. 2015. № 3. С.8-43