УДК 378.015.3:159.923.2:614.253.4 Педагогіка

О. О. Перепелиця, К. П. Купчанко, І. М. Яремій

Вищий державний навчальний заклад України

«Буковинський державний медичний університет»

ПРОБЛЕМИ ПРОФЕСІЙНОГО САМОВИЗНАЧЕННЯ СТУДЕНТІВ МЕДИЧНОГО КОЛЕДЖУ

Резюме. У статті висвітлено окремі аспекти проблеми професійного самовизначення студентів медичного коледжу на етапі професійного навчання. Пріоритетними чинниками професійного вибору є: позиція сім’ї, престиж освіти, престижність професії. Характерними особливостями професійного самовизначення студентів медичного коледжу є низька активність суб’єкта самовизначення та бажання соціальної реалізації в суспільстві.

Ключові слова: професійне самовизначення, чинники вибору професії, студенти-першокурсники.

Вступ. Одним з найважливіших кроків періоду ранньої юності є вибір майбутньої професійної діяльності, яка визначає місце людини в соціумі та її стиль життя.

Підґрунтям успішного професійного самовизначення є сформованість професійно-важливих якостей особистості, які відповідають вимогам певної професії [3, 4]. Проблемні питання, пов’язані з вибором професії, а також з професійним та особистісним розвитком, були висвітлені у вигляді теорії самовизначення особистості (М. Гінзбург, Є. Головаха, В. Сафін та ін.) та її професійного самовизначення (Г. Кожухар, Г. Костюк, Є. Клімов, М. Пряжніков, П. Шавір та ін.); теорії професійного становлення особистості (Е. Зеєр, В. Кушнір, О. Леонтьєв, О. Сергєєнко та ін.); концепції професійно-педагогічної підготовки студентів (В. Бондар, Н. Кузьміна, О. Кучерявий, О. Мороз, О. Савченко та ін.).

Н. С. Пряжніков виділяє п’ять рівнів професійного самовизначення: формування професійної готовності до самовизначення; конкретний професійний вибір; освоєння професії та уточнення спеціальності в процесі навчання; самостійне вдосконалення та перепідготовка в процесі роботи та освоєння суміжних та нових спеціальностей [2].

Найважливішими характеристиками самовизначення студента є активність, здатність до самостійного вибору, належний рівень відповідальності [1, 3]. Тому завданням школи в процесі становлення професіонала є здійснення допомоги старшокласнику в професійному виборі та підготовка до професійного навчання. Для більшості випускників 9-го класу, які вирішили вступати до коледжу чи училища, вибір професії є складним завданням в силу недостатньої сформованості відповідних психологічних функцій, адекватної самооцінки, а також неспроможності прогнозувати зв'язок майбутньої професії з власними відчуттями. Навіть після вступу до навчального закладу у молодих людей виникають внутрішні сумніви, відчуття невідповідності обраному профілю діяльності і, як наслідок, низька успішність студента в подальшому. Тому проблема професійного вибору як важливий етап професійного самовизначення молодої людини викликає інтерес навчальних закладів, які ставлять за мету - якісну підготовку майбутніх фахівців.

Виокремлюють суб’єктивні, об’єктивні і соціальні чинники вибору професії. Суб’єктивні чинники охоплюють пізнавальні та професійні інтереси, здібності, темперамент, характер особи; об’єктивні - рівень підготовки, стан здоров’я, поінформованість молодої людини про світ професій. До соціальних чинників належать освітній рівень батьків, їх соціальний статус, соціальне оточення, умови проживання тощо [5].

Мета роботи: Визначити чинники професійного вибору першокурсників на етапі професійного навчання в медичному коледжі.

Матеріал і методи. Проведено анкетування 247 студентів-першокурсників коледжу ВДНЗУ БДМУ 2014-2016 років навчання спеціальності «Фармація» та «Сестринська справа» віком від 15 (база 9 кл.) до 18 (база 11 кл.) років. Опитувальник С. О. Пакуліної і С. М. Кетько [6], використаний для діагностики студентів, охоплює питання, пов’язані з професійним вибором та бажанням студента працювати в майбутньому за спеціальністю. Статистична обробка результатів здійснювалась за допомогою програми «Excel».

Результати та їх обговорення. Результати аналізу анкет студентів свідчать, що провідними мотивами професійного вибору є бажання стати професіоналом та престиж цієї професії (рис. 1). Такий чинник вибору професії як власний розвиток у процесі навчання є пріоритетним лише для 12,3 % респондентів. Решта чинників становлять менше 10 %.

Отже, основними причинами професійного самовизначення студентів медичного коледжу є престиж освіти, престиж професії і менш значущою є можливість розкриття своїх здібностей.

Рис. 1. Розподіл (%) результатів опитування студентів щодо мотивів професійного вибору

Для вибору професійної діяльності важливим є психологічний аналіз професії та оцінка психофізіологічних якостей учнів [7], яку повинні проводити в школі психологи. На профорієнтацію на уроках про світ професій вказали 49,4 % опитаних, 50,6 % респондентів самостійно цікавились інформацією про професію у довідниках навчальних закладів, періодичній пресі та інших джерелах інформації. Отже, результати тестування свідчать про недостатню поінформованість школярів про світ професій, що сприяло самостійному пошуку інформації молодими людьми.

Найвагоміший вплив на вибір майбутньої професії мають батьки (63 %), що не є дивним, оскільки для професійного самовизначення особистості необхідно мати адекватність самооцінки, виражені вольові якості, трудовий і життєвий досвід, достатній рівень зрілості, сформованість відповідних психологічних функцій (функції планування та цілепокладання) [8], що в силу вікових особливостей неповною мірою властиво підлітку. Компетентну фахову допомогу щодо вибору професії одержали у практикуючих провізорів 22,6 % респондентів, 9,47 % опитаних робили свій вибір самостійно і лише 2,06 % респондентів прислуховувались до порад вчителів та психологів (рис. 2).

Отримані результати свідчать про низьку активність опитуваних молодих осіб при виборі професії, вони продовжують визначатись як суб'єкти професійного навчання.

Рис. 2. Розподіл (%) результатів опитувань студентів щодо особи, яка

вплинула на вибір професії

Щодо питання «Чи знайома Вам робота за обраною спеціальністю?» розподіл результатів аналізу анкет студентів виявився таким: 42,4 % опитаним подобається обрана спеціальність, 25,1 % респондентів мають уявлення про зміст професійної діяльності,17,3 % - з роботою добре ознайомлені. Працювати за обраною спеціальністю мріяли з дитинства 12,3 % респондентів, а 2,88 % - не уявляють змісту обраної професії. Отже, 17,3 % опитаних спів ставили власні можливості та вимоги професії, решта – захопились зовнішньою стороною професії.

Обираючи професію 50,2 % респондентів пріоритетним вважають принцип свідомості у виборі професії як такий, що виражає прагнення задовольнити особисті потреби та принести користь суспільству. Принцип відповідності своїх здібностей та інтересів обраній професії обрали 30 % респондентів, стану здоров’я – 3,29 %. Вибір професії здійснили з врахуванням ринку праці - 5,35% респондентів. Принцип активності, як принцип, що характеризує активний пошук професії самою особою, здатність до самостійного вибору, а значить і належний рівень відповідальності, обрали 11,1 % респондентів. Отримані результати свідчать, що 83,6 % опитаних проявили низьку активність щодо власного професійного вибору та не зважили на потреби регіону в кадрах.

Отже, студенти медичного коледжу, здійснюючи професійний вибір, зустрілись з проблемами впливу думки батьків, недостатньою інформованістю про майбутню діяльність, захопленням зовнішньою стороною професії, необґрунтованістю вибору професії. При цьому, упевненість 81,5 % опитаних (рис. 3) у правильності свого вибору пояснюється тим, що респонденти з допомогою батьків та фахівців зважили на особистісні якості, які відповідають вимогам майбутньої професії.

Рис. 3. Розподіл (%) результатів опитувань студентів щодо остаточного професійного вибору

Отже, головним мотивом вибору професії серед студентів коледжу БДМУ є престиж освіти, престиж професії. Усвідомлене власне рішення щодо вибору професії здійснила десята частина опитаних, решта виявили пасивність особистості, про яку свідчить залежність особи від обставин, ситуації та цілей, здебільшого, їх батьків. Навіть після вступу до вищого навчального закладу 16 % молодих людей професійно не визначились. Тому у період професійного вибору молодій людині найнеобхідніший психолого-педагогічний супровід для створення внутрішніх умов професійного самовизначення. А важливим елементом навчально-виховного процесу медичного коледжу БДМУ є допомога студентам щодо визначення свого місця в професії та суспільстві.

Висновок. Пріоритетними чинниками професійного вибору студентів медичного коледжу є: позиція сім’ї, престиж освіти, престижність професії. Характерними особливостями професійного самовизначення є низька активність суб’єкта самовизначення.

Література:

1. Дубінка М. Проблема професійного самовизначення студентів у вищому педагогічному навчальному закладі / М. Дубінка // Наукові записки. Серія: Педагогічні науки. – Вип. 120. – С. 148-155.

2. Гудименко К. М. Професійне самовизначення старшокласників як психолого-педагогічна проблема / К. М. Гудименко // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. – 2015. - № 2 (46). – С. 227-232.

3. Корсун Г. О. Професійне самовизначення старшокласників як проблема теорії та методики виховання в роботах вітчизняних та зарубіжних вчених / Г. О. Корсун //Вісник Національного технічного університету України «Київський політехнічний інститут». Філософія. Психологія. Педагогіка. – 2007. - Вип. 2. – С. 20-25.

4. Щербакова І. М. Актуальні питання професійного самовизначення старшокласників в умовах соціально-економічної трансформації суспільства / І. М. Щербакова, Н. В. Макаренко // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. – 2012. - № 8 (26). – С. 213-217.

5. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения / Е. А. Климов. – М.: Академия, 2004.– 304 с.

6. Професійна діагностика / упоряд. Т. Гончаренко. – К., 2004. -120 с.

7. Хомюк І. В. Професійна мотивація як засіб забезпечення професійної мобільності / І. В. Хомюк // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. – 2011. – № 4-5 (14-15). – С. 305-313.

8. Шавир П. А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности / П. А. Шавир. – М.: Педагогика, 1981. – 96 с.

O. O. Perepelytsia, K. P. Kupchanko, I. M. Yaremij

THE PROBLEMS OF PROFESSIONAL SELF-IDENTIFICATION OF MEDICAL COLLEGE STUDENTS

State Higher Educational Institution in Ukraine

"Bukovinian state medical university", Chernivtsi

Resume. The article highlights the certain aspects of professional self-identification problem of medical college students at the stage of professional education. The priority factors of professional choice are: the family's position, the prestige of education, the prestige of profession. The next features characterize the professional self-identification of medical college students: the low activity of the self-identifying subject, enthusiasm about the appearance of the profession, and the desire for social realization in the society.

Keywords: professional self-identification, factors of professional choice, first-year students.

О. О. Перепелица, К. П. Купчанко, И. Н. Яремий

ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО КОЛЛЕДЖА

Высшее государственное учебное заведение Украины

«Буковинский государственный медицинский университет», г. Черновцы

Резюме. В статье определены отдельные аспекты проблемы профессионального самоопределения студентов медицинского колледжа на этапе профессионального обучения. Приоритетными факторами профессионального выбора является позиция семьи, престижность образования, престижность профессии. Характерными особенностями профессионального самоопределения студентов медицинского колледжа является низкая активность субъекта самоопределения, для которого важна социальная реализация в обществе.

Ключевые слова: профессиональное самоопределение, факторы выбора профессии, студенты-первокурсники.