Лісніченко Юрій
Михайлович
Одеська військова
академія, Україна
Особливості підготовки
майбутніх офіцерів у процесі вивчення фахових дисциплін
Стратегія держави у сфері освітньої політики у вищій військовій школі має бути спрямована на якісну професійну підготовку, виховання майбутнього українського офіцера з врахуванням концептуальних принципів підготовки майбутніх офіцерів до професійної діяльності у процесі вивчення фахових дисциплін.
Зміст професійної підготовки у сучасних умовах передбачає:
— удосконалення знань, умінь і практичних навичок військовослужбовців для успішного виконання поставлених завдань у різних умовах при підготовці та проведенні оперативно-службових дій;
— узгодження роботи підрозділів і органів управління;
— формування у військовослужбовців високої морально-психологічної стійкості та працездатності;
— формування та удосконалення методичних навичок сержантів (старшин) в організації і проведенні заходів щодо навчання (у тому числі із застосуванням засобів автоматизації) і виховання особового складу;
організацію і проведення заходів підготовки військовослужбовців, підрозділів, органів управління всіх ланок; розвиток співробітництва і взаємодії з міністерствами і відомствами Збройних Сил України, прикордонними органами інших держав із метою підготовки сил і засобів для спільного виконання завдань [1].
Особливості підготовки майбутніх офіцерів у процесі вивчення фахових дисциплін визначається специфікою їх професійної діяльності. Процес підготовки майбутніх фахівців характеризується дотриманням статутного порядку, розпорядком дня, регламентацією поведінки та діяльності курсантів, службової дисциплінованості, ретельної підготовки та контролю навчального процесу, активного закріплення стереотипів в умовах навчання вищих військових навчальних закладах та дотримання чіткого військового порядку в підрозділі. Ритм освітнього процесу підготовки майбутніх офіцерів до професійної діяльності майбутніх офіцерів визначається не природними потребами, а вимогами військово-навчального процесу, підпорядкованості надходження команд, розпоряджень, регламентації поведінки та службової діяльності, ретельній підготовці та навчально-військового контролю.
Аналіз військово-педагогічних джерел, освітньо-нормативних документів з організації навчально-виховного процесу у вищих військових навчальних закладах надає можливість визначити особливості підготовки майбутніх офіцерів до професійної діяльності з врахуванням концептуальних принципів їх підготовки, які впливають на якість їх військової підготовки, в процесі вивчення фахових дисциплін:
— значущістю соціальної потреби майбутньої професійної діяльності військових фахівців. (Усвідомлення виконання своїх функціональних обов’язків захисника Вітчизни з високим розвитком моральних якостей громадянина України, військово-професійних і патріотично-психологічних якостей, гармонійних особистісно-компетентних і моральних якостей з вихованням в них почуття обов’язку і готовності до захисту України, глибокої мотивації для потреб Збройних Сил України, досягнення суспільної й особистісної значущості);
— специфікою
вивчення фахових дисциплін із врахуванням цілей навчання, змісту навчальних
матеріалів, форм і методів підготовки, принципів навчання. (Військово-професійне
навчання орієнтоване на основі закономірностей розвитку військової науки,
військової справи, організації Збройних Сил України. У процесі вивчення фахових
дисциплін майбутні фахівці опираючись на дані військової науки
та керуючись вимогами військових статутів і наказів оволодівають професійними
вміннями та навичками роботи з військовою технікою, мистецтвом ведення бойових
дій, моральною та психологічною готовність до військової служби, реальними
умовами військово-професійної діяльності);
— регламентованістю
технологій і
методик навчання у чітко визначеній методичній послідовності з індивідуальним підходом підсилення практичної
підготовленості на професійну діяльність. (Регламентація змістовно-методичної
підготовки майбутніх офіцерів обумовлена нормативно-змістовим аспектом,
навчально-методичною, науково-дослідницькою, службово-виховною діяльністю
викладачів-педагогів вищих військовий навчальних закладів як офіцерів.
Вимоги до мети та завдань усіх видів навчальних занять, а також і методики їх
проведення чітко закріплено у директивних документах, що впроваджуються у
військовому закладі. Проведення практично-військових комплексних занять
(мініатюр-полігоні; комплексних, спеціальних, діагностувальних і показових
практичних навчаннях; тестових засобів діагностики, тьюторських заняттях,
ілюстративні, інформативні, дискусійні, сократичні лекції з використанням
модульно-програмованого, ситуативно-індивідуального навчання) для формування
військового вишкалу, спеціальної підготовленості; набуття знань, умінь і
навичок із використанням військово-тренувальних, навчально-технічних засобів,
комп’ютерно-тренажерної техніки для підготовки до практично-професійної
діяльності; закріплення вмінь і практичних навичок під час тактичних навчань,
стройових занять, військових тренувань. Регламентація
діяльності й поведінки майбутніх офіцерів, практична й ретельна підготовка до
служби, потенційні та об’єктивні труднощі військової діяльності, постійна
готовність та контроль до виконання професійних обовзків сприяють підвищеню
рівня сформованості підготовки майбутніх офіцерів у процесі вивчення
фахових дисциплін);
— наступністю
підготовки майбутніх офіцерів упродовж фахового
коппетентністного зростання та професійного формування під час навчання в вищих військових навчальних закладах.
(Формування фахової компетентності через: навчальні курси; систему віськової
командирської підготовки; військові тренування; моделювання і специфіку
професійних ситуацій, різних військових ігор, військових та командних навчань
для морально-психологічного навантаження наближених до реальних);
— зорієнтованістю
формування професійного становлення майбутніх фахівців на: виконання службових
завдань; конструктивність в підготовленості майбутніх офіцерів; оптимізацію та багатоплановість взаємообміну військової підготовки
майбутніх фахівців під час занять з фахових дисциплін, бойових тренувань; широке
застосування автоматизованих інформаційних систем, телекомунікаційних засобів
інформаційних і потокових процесів, забезпечення інформаційної безпеки; взаємний обмін між найбільш здібними
майбутніми офіцерами військовим досвідом).
Важливою тенденцією розвитку військової освіти є її інтеграція в багаторівневу структуру вищої професійної освіти. Це надає можливість отримати випускникам громадянської спеціальності відповідний рівень військової освіти [1, 82].
Таким чином, підготовка майбутніх офіцерів у системі військової освіти Збройних Сил України буде ефективною і відповідною з врахуванням обґрунтованих концептуальних принципів підготовки майбутніх офіцерів до професійної діяльності у процесі вивчення фахових дисциплін, а також конкретизацію компонентів, критеріїв і показників рівнів готовності майбутніх офіцерів до професійної діяльності.
Література:
1. Гончарова О. М. Теоретико-методичні основи
особистісно-орієнтованої системи формування інформатичних компетентностей
студентів економічних спеціальностей : дис. … докт. пед. наук. : 13.00.02 /
Оксана Миколаївна Гончарова. – К., 2007.– 471 с.
2. Белоусов А. О некоторых методах
подготовки военных кадров / А. Белоусов, С. Томских // Военный вестник. –
Апрель, 1991. – С. 66–68.
3. Кабінет міністрів України постанова від 15 грудня 1997 р. N 1410 Київ Про створення єдиної системи військової освіти] http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/1410-97