Кучерова И.В.

МАДОУ д/с №12 «Ладушки г. Старая Русса Новгородской области

Влияние логосреды

на развитие эмоциональной сферы дошкольников

Основная направленность психолого-педагогической работы с ребенком - эмоциональное наполнение его жизни и оказание помощи в осознании эмоций и их регуляции. Очевидно, что важнейшим для ребенка фактором, влияющим на его эмоциональное состояние, является окружающая среда. Как правило, под средой развития в дошкольном образовательном учреждении понимается организация пространства и использование оборудования и другого оснащения в целях безопасности, психологического благополучия ребенка, его развития.

Эмоциональная лексика является наиболее адекватным средством выражения личного, субъективного отношения ребенка к тому или иному предмету высказывания, к той или иной ситуации, а также является средством выражения его личных чувств, эмоциональных переживаний. В связи с этим в образовательный процесс вводится система методических приёмов, направленных на формирование эмоционального пласта лексики у дошкольников старшего возраста с общим недоразвитием речи. Среди методов воздействия на эмоциональную сферу наиболее системным является специально организованная логосреда, побуждающая речевую активность детей в контексте их игрового взаимодействия в педагогическом пространстве детского сада.

Вместе с педагогами дети опознают и вербализируют основные эмоциональные состояния, для чего используются различные методы и приёмы:

1) Изучение разных эмоциональных состояний в условиях логосреды, состоящей из предметных картинок, фотографий, пиктограмм. Дети активно пользуются средствами эмоционального самовыражения - мимикой, жестами, голосом. Это развивает способности восприятия эмоциональных состояний других, распознаванию и дифференцированию психологических состояний радости, грусти, злости, испуга, удивления, а также вызывают желание рассказать о собственном опыте связанном с проявлением тех или иных эмоциональных состояний.

2) Обозначение эмоциональных состояний с помощью графических изображений, что способствует развитию навыков и умений распознавать тот или иной вид лицевой экспрессии, а также развивает внимание, память, мышление и речь ребёнка.

3) Применение зеркал для того, чтобы дети могли соотнести свою мимику с заданной эмоцией.

4) Для активизации речевой деятельности используется составление рассказов по сюжетной картине, по графическим схемам - игры «Прочитай письмо», «Напиши письмо другу». Эффект логосреды достигается в данном случае красочно оформленным демонстрационным материалом, который вызывает у ребёнка интерес и мотивирует его речевую активность.

5) При организации логосреды используются картотека игр и сказок, направленных на развитие праксимической и коммуникативной сторон общения, методы и приёмы составления предложений с заданным словом, проговаривания с нужной интонацией предложений: детям предлагается прослушать и затем выразительно воспроизвести сказку или рассказ. Детям демонстрируется, что можно говорить быстро и медленно, громко и нежно, педагог обсуждает с детьми, какими голосами говорят герои сказок - «Чей голос?», «Какая маска говорит?», «Какое настроение у медвежонка?».

6) Настольные игры, с помощью которых педагог получает благоприятную возможность переключить возбужденных детей на спокойную деятельность, формировать у них волевые усилия, научить их договариваться друг с другом, слушать и уступать друг другу, у замкнутых детей повышается уверенность в себе и своих силах. Важно, чтобы игра была коллективной, совместной, например «Сказки наизнанку», «Кубик эмоций», «Лото настроений», «Путешествие в мир эмоций», «Разложи и расскажи» и другие, позволяющие развивать способности понимать свои чувства и чувства других людей, или формировать умения передавать эмоциональное состояние.

7) Прослушивание музыкальных фрагментов и определение эмоционального настроения или ознакомление с эмоциональными состояниями в процессе прослушивания классической и популярной музыки.

8) Использование изотерапевтических методов в контексте логосреды – это организуемое эмоциональное переживание книжных иллюстрации и живописных репродукций, повышающее речевую активность детей и дающее им возможность отреагировать негативные переживания (страхи, раздражение).

Чем активнее ребёнок, чем больше он вовлечён в интересную для себя деятельность, тем лучше результат. Происходит автоматизация слов, обозначающих эмоции, и осуществляется их введение в экспрессивную речь. Внедрение в образовательное пространство логосреды, оказывает благотворное влияние на развитие у детей эмпатии, активизацию широкого спектра вербальных средств, в частности эмоциональной лексики, которая способствует более полному пониманию и точной характеристике своих и чужих чувств, эмоциональных состояний, а также оценке происходящих событий.