Сапожникова Н.В.

МАДОУ д/с №12 «Ладушки» г. Старая Русса Новгородской области

Влияние логосреды на развитие речи детей

в театральной деятельности

Погружение в речевую среду и сознательное отношение к своей речевой деятельности обусловливают самопонимание ребенка, развитие позитивного отношения к самому себе — это педагогически целесообразный путь становления гармоничной личности воспитанника, его социализации, обретения способности мобильно реагировать на изменение окружения, творчески решать возникающие проблемы.

Сегодня в образовании разрабатывается ключевое определение логосреды — это системно организованная комплексная коммуникативно-речевая среда, наполненная стимульным опорным материалом для побуждения ребенка к созданию целенаправленной, логически завершенной речевой продукции и накоплению личного опыта речевого взаимодействия в социуме и культуросообразного речевого поведения.

Театрализованная деятельность одна из самых эффективных возможностей воздействия на детей, в которой наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения - учить играя. Возможности театрализованной деятельности очень широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело, поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй.

Актуально создание такой логосреды для театральной деятельности, которая будет побуждать детей к яркой монологической и диалогической речи, развивая её. В создании логосреды важно использовать фактор недосказанности, возможности обыгрывать простые ситуации. Дети обожают театр, их завораживает тайна сцены, и возможность самим стать артистами очень заманчива для дошкольников. Поэтому мы внесли в логосреду костюмы, парики, маски, наголовники, куклы, старые вещи для переодевания, театральные аксессуары. Дети с удовольствием переодеваются, играют, фантазируют.

Интересным вариантом являются настольные театры. Для развития мелкой моторики используются пальчиковые куклы, куклы-наперстки и др.. Дети с помощью взрослого и самостоятельно создают куклы и декорации, используя для этого картон, бумагу, ножницы, клей, краски и др.. Для автоматизации звуков есть куклы Рычалкин, Свистелкин, Шипелкин. Говоря за эти персонажи, дети должны очень четко выделять автоматизируемые звуки. Развивается и связная речь.

В театрализованную деятельность входит драматизация, сюжетные этюды по сказкам, рассказам, стихам. При проектировании предметно–пространственной среды, обеспечивающей театрализованную деятельность, учитывается создание такой среды, которая активизирует речь, - логосреды.

При включении ребёнка в театрально-исполнительскую деятельность важно учитывать индивидуальные социально психологические особенности ребенка; особенности его эмоционально-личностного развития; индивидуальные интересы, склонности, предпочтения и потребности; любознательность, исследовательский интерес и творческие способности; возрастные и поло-ролевые особенности, которые отвечают требованиям программы и потребностям детей.

Предполагаемый результат создания и использования логосреды:

повышение темпа развития речи в целом, за счет создания эффективной логосреды и включения детей дошкольного возраста в творческую деятельность.

позитивное взаимодействие детей в коллективе;

правильная модель поведения в современном мире, повышение общей культуры ребенка;

раскрытие творческого потенциала, воспитание творческой направленности личности;

целостное воздействие на речевую систему;

речевое раскрепощение ребенка, несмотря на имеющиеся у него речевые возможности.

умение владеть навыками выразительной речи, правилами хорошего тона, поведения, этикета общения со сверстниками и взрослыми;

умение передавать различные чувства, используя мимику, жест, интонацию;

проявлять интерес, желание к театральному искусству;

передавать образы сказочных персонажей характерными движениями;

взаимодействовать коллективно и согласованно, проявляя свою индивидуальность;

умение последовательно высказывать свои мысли;

знание пяти-шести артикуляционных упражнений, одной – двух пальчиковых гимнастик;

умение произносить одну и ту же фразу с разными интонациями, скороговорки в разных темпах, с разной силой голоса;

выразительно читать стихотворный текст;

умение владеть своими чувствами, держатся уверенно перед аудиторией.

Мониторинг динамики развитие речи детей до эксперимента и после показал, что все показатели развития речи улучшились. Из опыта работы стало понятно, что самой эффективной логосредой стало создание уголка театра, оснащение его разнообразными видами кукольного и драматического театра. Именно возможность перевоплощаться, говорить за другого, позволили активизировать речь детей, которая стала более связной, выразительной. Обогатился словарный запас, уровень коммуникативных способностей стал выше по сравнению с началом года.