Фадина Л.Ф.

МАДОУ д/с №12 «Ладушки» г. Старая Русса Новгородской области

Влияние логосреды

на формирование и развитие

деятельностной компетентности у дошкольников

Окружающая ребёнка в детском саду среда должна стимулировать его развитие. Наиболее сильное воздействие оказывают взаимоотношения и взаимодействия с детьми и взрослыми. Материально-предметное окружение также воздействует на ребёнка, побуждая его к той или иной деятельности – самостоятельно или в партнёрском взаимодействии со сверстниками и взрослыми. Совокупно коммуникативное и предметно-пространственное окружение образуют среду, развивающую ребёнка путём вызова к действию, активности - манипулятивной, социальной, речевой. Специально организованная среда, побуждающая ребёнка к речевой деятельности, рече-коммуникативной самореализации, предоставляющая образцы речевого поведения, является логосредой.

В логопедических группах каркасом коррекционно-развивающей деятельности является логосреда. Моделированная логосреда помогает привносить в коррекционную работу яркие, эмоциональные мотиваторы с элементами неожиданности и новизны. Создаются благоприятные условия для роста резервов развития ребёнка и его речевой практики, возникает атмосфера сотрудничества и совместного творческого поиска в деятельности.

Логосреда предоставляет ребёнку право выбора деятельности, что обеспечивает ему широкие возможности для саморазвития. Так, например, дети включаются в освоение темы «Комнатные растения». Для этого создаётся специальная обширная логосреда. Детям предлагается:

· бумага разного цвета, размера, фактуры; куски обоев;

· разнообразная ткань; цветные лоскуты;

· «бросовый» материал - баночки из-под йогурта, лимонада, цветные крышки, палочки и т.п.;

· «нестандартный» материал - ватные диски, двухслойные салфетки, деревянные шпажки, куски поролона, самоклеящаяся плёнка;

· схемы и лекала для изготовления цветов каллы и розы;

· схемы и рисунки декорирования цветочных горшков;

· акварельные краски, гуашь, фломастеры, цветные карандаши, пластилин;

· математические карточки с заданиями (например, «составь и реши задачу про цветы» и т.п.);

· карточки-задания «рисуем по клеточкам»;

· палочки Кюизенера, блоки Дьенеша и схемы с изображением цветов из этих пособий;

· детский инвентарь для ухода за растениями - лейки, палочки для рыхления почвы, тряпочки, кисточки, пульверизатор и т.п.;

· таблички для обозначения цветов;

· материал для проведения опытов - лупы, вазелин, пакеты;

· схемы постановки опытов «Чем дышат растения?», «Куда исчезает вода?» и т.п.;

· схема и алгоритм для ухода за растениями;

· схема посадки растений;

· мелкий и крупный деревянный конструктор строитель, мягкий модульный конструктор;

· схемы построек;

· открытки с изображением цветов;

· журналы «Люблю цветы» и «Цветы в доме», энциклопедии о цветах;

· пакетики с семенами;

· черенки бальзамина, листочки фиалок;

· цветочные горшки разных цветов и размеров;

· задания на карточках: «Допиши слова», «Чего не хватает?», цветочные кроссворды;

· дидактические игры «Цветы», «Лото» и пр.;

· экскурсия в цветочный магазин «Удача».

Работа педагога с детьми направлена на создание развивающих условий, когда созидательная творческая деятельность нуждается в рече-коммуникативных взаимодействиях, что формирует логосреду, способствовует совершенствованию речевого общения детей, увеличению запаса пассивной и активной лексики, появлению речевая активность, расширению спектра социальных умений взаимодействия со сверстниками и взрослым, воспитателем, психологом.

Дети упражнялись в умении ставить цель, подбирать средства, анализировать, определять последовательность действий, оценивать результат. Они учились рассказывать, рассуждать, высказывать своё мнение, отстаивать свою точку зрения, строить умозаключения, делать выводы. Всё это способствовало развитию их деятельностной компетентности.

Логосреда стала ведущим средством передачи социального опыта и личностного развития ребёнка, побуждая его к деятельности и творческому применению знаний и умений.