Филологические науки/5. Методы и приемы контроля уровня

владения иностранным языком

К.ф.н. Кузнецова Е.Г.

Казанский государственный медицинский университет, Россия

Тест как форма оценки уровня владения

русским языком как иностранным по стандарту ALTE

Сегодня вслед за Болонским соглашением, разработкой новых стандартов изменились не только ключевые понятия образования, иными стали форма и содержание. Система всех уровней образования в России уже не представляется без такой формы контроля знаний обучающихся как тест. Сторонники и противники тестовых заданий аргументируют каждый по-своему. Так, говоря об очевидных минусах тестового контроля, приводят следующие: ответы известны задолго до проведения теста, что не даёт преподавателям объективно оценить знания студента; крайне сложно разработать тесты, которые охватывали бы весь предложенный студенту материал; очень часто нет возможности использовать стандартизованный тест, то есть проверенный и апробированный; никто не может гарантировать, что норма, скажем, волнения у всех тестируемых одинакова, а это сказывается не результате теста; довольно объёмные тестовые задания требуют много времени на выполнение, а также на обработку и интерпретацию. Из плюсов называют: объективность оценки, полностью исключающую человеческий фактор; возможность в короткие сроки проверить большой объём знаний студента (особенно про компьютерном или интернет-тестировании); наличие нормативного результата, его воспроизводимость.

Поскольку тест в России уже прошёл стадии разработки, внедрения в систему образования, апробацию, плюсы и минусы этой системы оценивания знаний обучающихся тоже получили свою объективную оценку, то тест либо будет и дальше активно применяться, либо будет полностью заменён иными формами контроля, более целесообразными, методически обоснованными. Однако всё чаще сегодня говориться о примитивности тестового контроля, поскольку проверка уровня знания должна предполагать не выбор предложенного варианта, а самостоятельную работу, анализ, оценку, вывод.

Несколько по-иному тест работает в системе оценке владения тем или иным уровнем языка. Здесь тест состоит из блоков заданий, проверяющих и оценивающих основные языковые знания, умения, навыки и компетенции: чтение, письмо, лексика/грамматика, аудирование, устный экзамен. Так, для измерения уровня владения английским языком как иностранным во всём мире используются тестовые продукты, соответствующие общеевропейским компетенциям владения иностранным языком. Наиболее популярные из них — это TOEFL, IELTS, FCE, TOEIC.

TOEFL (Test of English as a Foreign Language / Тест на знание английского языка как иностранного) является одним из общепринятых инструментов измерения уровня владения английским языком для поступающих в англоязычные вузы. Сдача этого теста обязательна для неанглоязычных иностранцев при поступлении в вузы США и Канады, а также Европы и Азии.

Существует несколько версий теста: бумажный, компьютерный и интернет-вариант. Последний считается наиболее предпочтительным, так как включает задания не только на чтение, аудирование и письменную речь, но также на устную речь и комбинированные задания.

Четырёхчасовой тест (Internet-based Test, iBT) состоит из четырёх разделов, каждый из которых тестирует один из основных языковых навыков. Все задачи сосредоточены на языке, используемом в академической и среде высшего образования.

IELTS (English Language Testing System / Система тестирования на знание английского языка) — один из распространенных экзаменов по английскому языку для иностранцев, планирующих поступление в зарубежные вузы или трудоустройство в англоязычных странах. Существует два варианта этого экзамена: Academic (Академический) и General Training (Общее владение). Тем, кто планирует поступать в англоязычный вуз необходимо сдавать первый вариант экзамена.

IELTS состоит из четырех модулей: аудирование (Listening), чтение (Reading), письмо (Writing), говорение (Speaking). Последний модуль оценивается по четырём параметрам: беглость и связность речи (насколько бегло, естественно и связно построены ответы на вопросы), лексика (оценивается разнообразие словарного запаса и умение его применять в контексте), грамматика (оценивается разнообразие, сложность и точность грамматических конструкций), произношение (насколько точно и ясно произносятся отдельные звуки, слова, фразы и предложения; также учитывается фонетическая специфика английского языка и интонация («музыка языка»).

Тестовые продукты на знание языка как иностранного проходят своеобразную оценку в Европейской ассоциации экзаменационных советов по иностранным языкам ALTE (The Association of Language Testers of Europe). Задачей ALTE является разработка единых стандартов тестирования с однозначным распределением компетенций по уровням владения языком, которые разделены на четыре области: общий язык, туризм, работа и обучение. В настоящее время единый стандарт в методике тестирования на знание языка имеет шесть уровней, и он лег в основу CEFR (Common European Framework of Reference / Общеевропейские компетенции владения иностранным языком): изучение, преподавание, оценка.

Первоначально главной целью системы CEFR было предоставить метод оценки и обучения, применимый для всех европейских языков. В 2001 году было рекомендовано использовать её для создания национальных систем оценки языковой компетенции. Членами ассоциации ALTE в России являются Государственный институт русского языка имени А. С. Пушкина и Центр международного образования МГУ.

Сегодня система сертификационных уровней владения русским языком как иностранным по стандарту ALTE выглядит следующим образом:

A1 Уровень элементарного общения (Breakthrough Level) — кандидат может устанавливать и поддерживать социальные контакты в стандартных ситуациях повседневной жизни; владеет минимумом языковых средств (60–80 академических часов).

A2 Предпороговый (базовый) уровень (Waystage Level) — кандидат может решать практические задачи в стандартных ситуациях повседневной жизни, устанавливать и поддерживать межличностные контакты; владеет типовыми языковыми средствами (160–200 академических часов).

В1 Пороговый Уровень (Threshold Level) — кандидат может решать практические задачи в типичных ситуациях повседневной жизни (в том числе в профессиональной и учебной сферах), поддерживать социально-деловое взаимодействие, владеет основами русской языковой системы (400–480 академических часов).

B2 Постпороговый Уровень (Vantage Level) — кандидат может решать задачи социально-делового и межличностного взаимодействия, свободно понимать информацию из СМИ, пользоваться различными стилями языка (560–680 академических часов).

С1 Уровень Компетентного Владения (Effective operational proficiency Level) — кандидат может свободно решать задачи в типичных ситуациях в социально-бытовой, социокультурной и профессиональной сферах общения, пользуясь средствами русского языка разных стилей речи и распознавая скрытые компоненты значений, может говорить без подготовки в быстром темпе, не испытывая затруднений с подбором слов и выражений, и активно участвовать в полемическом общении, гибко и эффективно использовать язык в учебе и профессиональной деятельности.

С2 Уровень Носителя Языка (Mastery Level) — кандидат может легко понимать всё услышанное и прочитанное, говорить на сложные темы спонтанно, с высоким темпом и высокой степенью точности, подчёркивая оттенки значений, а также письменно составлять связные тексты, опираясь на несколько устных и письменных источников, включая в своё изложение обоснования и пояснения к теме, может вести преподавательскую и научно-исследовательскую деятельность в сфере русского языка.

Экзамен на каждый уровень РКИ состоит из пяти тестовых частей: Чтение, Письмо, Лексика/Грамматика, Аудирование, Устная речь. Оценивая все уровни владения языком, такая тестовая система предполагает как собственно тестовую форму, так и классический способ оценки знаний, например задания на аудирование или устную речь. Комплексный подход, применяемый при таком тестировании, позволяет достичь наилучших результатов и определить уровень подготовки обучающегося.