Педагогическая культура юриста как одно из условий становления педагогического мастерства.

Магомедов Д.Б. – доцент кафедры трудового права и основ правоведения ФГБОУ ВПО «Дагестанский государственный университет».

Каргишиев Ю. аспирант каф уголовного права и криминологии ФГБОУ ВПО «Дагестанский государственный университет».

Педагогика - это наука о воспитании и обучении подрастающего поколения. В юридической практике педагогика в не малой степени затрагивает процессы воспитания как динамического сложного явления, которое осуществляется на основе целенаправленного и организованного формирования гражданина независимого государства. Т.е. речь идет о воспитании граждан, которые находятся в правовом поле. Правовое воспитание осуществляют, прежде всего, юристы.

Реализация этой функции является первоочередной профессиональной, юридической, функциональной и т.д. обязанностью специалистов права. И когда перед юристом встает вопрос, с чего начинать выполнение своих прямых обязанностей, то ответ однозначен - правового воспитания граждан. А раскрытие преступлений, разрешения гражданского дела, совершения нотариальных действий - это вопрос следующего этапа. Нынешняя ситуация свидетельствует, что граждане не в курсе (да и не все могут знать) тех простых правовых норм, которые требуется соблюдать в повседневной жизни. Это с одной стороны, а с другой - даже при наличии правового опыта они часто допускают серьезных правонарушений. Иногда причина этого кроется в отсутствии у людей внутреннего убеждения, в неверии в эффективность правовых норм, пессимизме и разочаровании. То есть у них нет качественного восприятия требований действующего законодательства.

Зачастую вся юридическая деятельность сводится к ликвидации последствий, а не устранение причин правонарушения.

Педагогическая культура юриста - это творческое освоение теории и средство проведения правового воспитания граждан на базе педагогической теории, технологии и профессионального такта. Существуют требования, которые относятся к личности юриста с целью улучшения качества правовоспитательной работы. Эти требования предусматривают его педагогическую культуру, которая является необходимым составным элементом профессиональной культуры в целом. Ведь образованный и грамотный юрист - это прежде всего тот, который хорошо знает методику осуществления правового воспитания различных слоев населения, а его профессионализм является результатом овладения определенными разновидностями духовной культуры.

Юрист по своей сути должен иметь хотя бы элементарные педагогические знания, способности и навыки правовоспитательной работы. Это задача отдельных видов культур (субкультур), особенно педагогической культуры юриста, основной смысл которой определяют структурные элементы.

Так, одним из них является специализированная педагогическая теория (техника). Педагогическая техника - это знание использовать собственные психофизические данные как средство воспитательного воздействия. Это владение комплексом приемов, который помогает педагогу точнее, ярче, талантливее проявить себя и добиться успехов в воспитательной работе. Существует внутренняя педагогическая техника (создание внутреннего переживания личности, психологическое настройка преподавателя на будущую деятельность через влияние на разум, волю и чувства) и внешняя педагогическая техника (воплощение внутреннего переживания личности преподавателя в его телесной природе - мимике, голосе, речи, движениях, пластике).

В юридической практике внутренняя и внешняя педагогические техники приобретают, специализированный характер, т.к. юрист имеет дело с широкой условной аудиторией, в которую входят все слои населения. Кроме правового воспитания, юрист осуществляет комплекс задач государственного характера для регулирования общественных отношений. Это требует организационно-педагогических способностей, широкого кругозора и специальных подходов. Поэтому к педагогической технике юриста можно отнести такие виды культур, как: культуру целеполагания, культуру педагогических знаний, мировоззренческую культуру, культуру мышления, культуру чувств, культуру общения, организационную культуру. Задача педагогической техники заключается в умении юриста управлять своим поведением и влиять на граждан.

В общем, юридическая деятельность рассматривается как искусство и как технология. Искусство основано на интуиции, а технология - на закономерностях науки. В основном юридическая наука начинается с искусства, а заканчивается технологией. Ведь в правовом регулировании общественных отношений юрист пользуется знаниями педагогической техники, искусством владения своей профессией и внедряет их в практику. В данное время это внедрения основывается на юридической науке, на установленных юридических закономерностях. Т.е педагогическая технология определяет стратегию юридической деятельности, программу внедрения действенных мер с целью добивания господства права в обществе. В этом случае она показывает различный юридический процесс, указывает пути решения конкретного юридического дела.

Значимым составным элементом педагогической культуры юриста является его профессиональный такт. По форме эта категория ничем особенным не отличается от обычной человеческой вежливости, тактичности, внимательности и т.д. Эти общечеловеческие качества нужны юристу, потому что он имеет дело преимущественно с людьми не высокого морального качества, с испорченной психикой. Поэтому профессионализация юристу нужна для общения не только с коллегами, друзьями, знакомыми, но и со всеми гражданами, которые посещают юридическое учреждение (даже с правонарушителями).

Бестактность юриста вызывает нетактичность его клиентов. Профессиональный такт - это особое профессиональное умение, с помощью которого юрист в каждом конкретном деле применяет к правонарушителям самое качественное средство воспитательного воздействия. Его можно иначе назвать педагогическим подходом к нарушителям закона.

Педагогическая культура юриста предполагает его внутреннюю собранность при выборе линии поведения. Ведь первое впечатление гражданина о юристе довольно часто бывает окончательным. С первых минут встречи юрист активно или пассивно подвергается проверке на выдержку, находчивость, остроумие, интеллектуальность. Его осанка, выражение глаз, тон беседы непосредственно влияют на смысл сказанного.

Педагогическая культура - это также надлежащее владение культурой профессионального языка, соблюдение речевого этикета. В вещании применяются и несловесные элементы-мимика, жесты, поведение и т.д. Они также выполняют коммуникативные функции и формируют определенный речевой этикет юриста.

Сущность педагогической культуры составляют: заинтересованность населения в исповедовании правовых норм, умение определить качество и объем доступного, поучительного материала, соблюдение служебной тайны, сочетание правовых норм с духовными и др. Главная задача в педагогической деятельности юриста - доказать людям, чего от них требуют государство, общество, научить придерживаться этих требований.

Выделяются следующие основные принципы педагогической культуры юриста: педагогические способности, эвристичность, внутренняя собранность во время выбора линии поведения, речевой этикет, чувство меры, принципиальность, уступчивость, чувство юмора.

Педагогические способности имеют несколько видов. Считаем, что успешную юридическую практику обеспечивают дидактические способности (готовность юриста воспитывать граждан, творчески развивать юридическое мышление, приучать их самостоятельному овладению элементарными правовыми знаниями), коммуникативные способности (умение легко вступать в контакт с населением, устанавливать с ним правильные деловые взаимоотношения), конструктивные способности (способность предвидеть результаты своей работы, а также ошибки и возможные неурядицы, проектировать качество юридических знаний граждан), гностические способности (умение познавать содержание правового явления, закономерности поведения граждан, а также собственно самопознание), перцептивные способности (способность понимать психическое состояние гражданина, уметь фиксировать детали его поведения, а по выражению лица судить о виновности в каждом конкретном случае), интеллектуальные способности (понимание собственного назначения, правовых явлений, принципов, законов природы, теорий, проблем и т.д.), а также некоторые организаторские способности, которых требует определенная ситуация.

Важное значение для развития педагогико-юридического мастерства имеет социализация. Отметим, что перерыв в педагогической деятельности отрицательно сказывается на профессиональном уровне юриста, ведь его педагогические навыки развиваются в практическом воспитательном процессе. Все должностные лица (в том числе народные депутаты, судьи Конституционного Суда) имеют право заниматься педагогической деятельностью, работать по совместительству.

Важным принципом педагогической культуры является чувство меры. При этом рост требовательности юриста к членам общества не обязательно приведет к большому уважению со стороны последних. Здесь необходимо чувство меры, критерии которого установить довольно трудно. Чувство меры должно сказываться в индивидуальном подходе ко всему юридическому процессу, или на отдельных его стадиях. Не менее важным является налаживание делового партнерства, что позволяет юристу обращаться с преступником как с равным. Так или иначе чувство меры достаточно точно характеризует степень педагогической культуры юриста.

Такой принцип педагогической культуры юриста, как эвристичность, проявляет творческий подход в правовом воспитании граждан, побуждает юриста к наполнению традиционного правового воздействия новыми формами, которые соответствуют современному социальному и экономическому развитию государства. Создание проблемной ситуации, привлечение собеседников к ее решению свидетельствуют о высокой педагогической культуре юриста. Здесь важны деликатность и важность поставленных вопросов, реплик, отсутствие иронии или пренебрежения к другим участникам правовой ситуации. Эвристичность педагогической культуры наиболее заметно проявляется в вопросах юриста.

Логика юридической деятельности требует как принципиальности, так и уступчивости в некоторых вопросах. Этот принцип педагогической культуры обусловлен тем, что служебная деятельность сотрудников построена на справедливой принципиальности, на установлении истины и принятии правильных решений. Важным для профессии юриста является умение выделить главное и второстепенное. Педагогическое мастерство побуждает юриста быть принципиальным в значительном и покладистым в малом. Юрист в отдельных случаях может проявлять податливость (особенно тогда, когда его уверенность необоснованная) или больше ориентироваться на компромисс. Такое поведение не означает пренебрежение некоторыми правонарушениями или всепрощения. Просто профессиональная тактика требует отступов для решения основных правовых задач.

В педагогическом воздействии на население присутствует определенная экспрессивность. Юрист не может обойтись без чувства юмора. Это, с одной стороны, подчеркивает его доступность, эмоциональное состояние, а с другой - психологически готовит тех, кто еще внутренне не настроился воспринимать юриста как своего защитника или советчика. Сам поучительный тон мало убеждает, и не каждый умеет поучать.

Сущность педагогической культуры юриста реализуется через ряд функций, главными из которых являются следующие:

- формирование способности педагогической наблюдательности и предусмотрительности;

- умение аргументировать юридические доказательства, в тактике и этике допроса;

- повышение культуры юридического диалога;

- повышение качества юридических консультаций;

- предостережение от педагогического произвола;

- воспитание юридического активности населения, юридического просвещения.

Одна из основных функций педагогической культуры юриста - формирование способности педагогической наблюдательности и предусмотрительности. Речь идет о способности юриста почувствовать качественные и количественные изменения в поведении гражданина, в конкретном правовом явлении. В частности, благодаря наблюдательности можно выявить степень причастности лица к юридическому делу, тенденции развития событий, понять психическое состояние человека на разных этапах. Вообще каждый контакт с гражданином юрист начинает с наблюдения. Это дает возможность предвидеть будущее поведение гражданина, прогнозировать перспективу развития событий, делать более обоснованные юридические выводы. В целом с этой функцией педагогической культуры юриста связано своеобразное педагогическое диагностирование поведения личности в конкретной правовой ситуации.

Особенность такой функции педагогической культуры юриста как обретение умения аргументировать юридические доказательства тактики и этики допроса, объясняется тем, что это задачу не всегда получается решить только профессиональными методами. Нужно прибегать к педагогическим приемам (в том числе и математическим методам доказывания), этике юридической деятельности, чтобы доказать гражданину его не правоту. Эта своеобразная тактика поведения специалиста права требует педагогического осмысления для того, чтобы успешно решить правовое задачи, дать правовую оценку, принять правовое решение.

Конечно, юридическая деятельность построена на правовом общении. Поэтому педагогическая культура обеспечивает рост культуры проведения юридического диалога. В правовом общении берутся во внимание мотивы, стимулы, стратегия, тактика, этика, логика и прагматика проведения собеседований с участниками правового процесса. Здесь - важность формирования своеобразной логической культуры в правовом общении, содержание которой направлено на предотвращение превращению конфликтной ситуации в затяжной процесс; выбор оптимальных форм интеллектуальной практики ведения юридического диалога и т.д.

Подводя итог, заметим, что высокий уровень педагогической культуры - необходимое условие становления юридической мастерства, достижение которой связывается с введением в учебные планы высших учебных заведений юридического профиля спецкурсов по проблемам методики и педагогики правового воспитания граждан.