Алєксєєнко С. Д., Туров С. С.

Дніпропетровський національний університет імені Олеся Гончара

СОЦІАЛЬНА АДАПТАЦІЯ СТУДЕНТІВ З РІЗНИМ ТИПОМ АКЦЕНТУАЦІЇ ХАРАКТЕРУ

Аналіз взаємодії особистості та її соціального оточення вимагає глибшого вивчення впливу різних факторів на поведінку і самосвідомість особистості. Однією з найважливіших характеристик особистості є її адаптивні можливості. Слід відзначити, що в одних і тих самих проблемних ситуаціях різні люди адаптуються по-різному і з різним ступенем успішності. Подібні факти говорять про те, що повинна існувати здатність до адаптації чи адаптивність, і за рівнем володіння цією здатністю існують великі індивідуальні розходження [1; 2]. Процес соціальної адаптації особистості залежить від багатьох факторів, які можуть збільшувати або зменшувати ступінь ефективності адаптаційного процесу, одним із яких є акцентуація характеру.

Таким чином, дослідження проблеми соціальної адаптації молоді з різним типом акцентуації характеру до студентського середовища є надзвичайно важливим науково-практичним завданням і відкриває потенційно реальні перспективи покращення процесу соціалізації та формування активності студентів.

В процесі дослідження нами були використані такі методики: методика діагностики соціально-психологічної адаптації (СПА), що розроблена К. Роджерсом та Р. Даймондом; методика С. А. Будасі; характерологічний опитувальник К. Леонгарда.

Аналізуючи результати тестування за методикою діагностики соціально-психологічної адаптації (СПА), розробленої К. Роджерсом та Р. Даймондом, визначено, що близько половини від загальної кількості досліджуваних мають задовільний показник адаптованості, меншу по кількості групу склали досліджувані з достатньо високим показником адаптованості та незначна кількість досліджуваних мають низькі показники адаптованості. Для того щоб розширити можливості якісного аналізу отриманих за допомогою методики СПА даних нами були отримані усереднені показники за шкалами соціально-психологічної адаптації по шести факторам.

Згідно з результатами дослідження самооцінки за допомогою процедури рангування (методика С. А. Будассі), виявлено, що кореляція між «Я-реальним» і «Я-ідеальним» кількісно відображає позитивний зв’язок заданих параметрів, тобто виявляє відповідність між одними й тими ж сторонами Я-концепції особистості, що свідчить про наявність позитивних показників соціально-психологічної адаптації.

Інтерпретуючи результати тестування за характерологічним опитувальником К. Леонгарда, нами було виявлено, що досліджувані мають такі типи акцентуацій: демонстративний, гіпертимний, збуджуваний, дистимічний, педантичний, застрягаючий.

Аналізуючи результати кореляційного аналізу особливостей зв’язку інтегральних показників за методикою діагностики соціально-психологічної адаптації з типами акцентуацій характеру, нами встановлено, що має місце значущий позитивний зв'язок «застрягаючого» типу акцентуації з такими інтегральними показниками соціально-психологічної адаптованості як «самоприйняття» та «домінування». Між показниками «застрягаючого» типу акцентуації та інтегральними показниками «адаптація», «прийняття інших», «емоційний комфорт», «інтернальність» зафіксовано негативний значущий зв'язок, що свідчить про наявність неефективної адаптації студентів-першокурсників.

Встановлені значущі позитивні зв’язки «збуджуваного» типу акцентуації з такими інтегральними показниками соціально-психологічної адаптованості як «самоприйняття» та «домінування». Встановлений негативний значущий зв'язок з інтегральними показниками «прийняття інших» та «інтернальність», що вказує на те, що перешкодою на шляху успішної адаптації особистості для даного типу акцентуації є нестримність емоцій та наявність афектів.

«Дистимічний» тип акцентуації отримав значущий позитивний кореляційний зв'язок лише з показником «інтернальність». Встановлено негативний значущий зв'язок з такими інтегральними показниками соціально-психологічної адаптованості як «прийняття інших», «домінування» та «адаптація», що вказує на те, що можуть мати місце ускладнення в пристосуванні до нового середовища і, як наслідок, може спостерігатися погіршення настрою та «відрив» від колективу.

Виявлено, що має місце значущий позитивний зв'язок «демонстративного» типу акцентуації з інтегральними показниками «самоприйняття», «емоційний комфорт» та «адаптація», що вказує на високий рівень адаптивності, який пояснюється тим, що особи даного типу акцентуації здатні пристосовуватися до будь-яких ситуацій.

Встановлені значущі позитивні зв’язки «гіпертимного» типу акцентуації з такими інтегральними показниками соціально-психологічної адаптованості як «адаптація», «самоприйняття», «емоційний комфорт» та «домінування», що свідчить про те, що люди даного типу акцентуації адаптуються в новому середовищі достатньо ефективно.

«Педантичний» тип акцентуації отримав значущий позитивний кореляційний зв'язок з показниками «адаптація», «самоприйняття», «прийняття інших» та «інтернальність», що вказує на те, що має місце достатньо високий рівень адаптованості, так як особи даного типу акцентуації зазвичай акуратні, відповідальні, пунктуальні, надійні.

Отже, отримані результати кореляційного аналізу особливостей зв’язку інтегральних показників соціально-психологічної адаптованості з типами акцентуації характеру підтвердили нашу гіпотезу стосовно того, що індивідуально-психологічні особливості особистості, зокрема, такі як акцентуація характеру та самооцінка, як компонент самосвідомості особистості, що регулює її поведінку і діяльність, спричиняють значний вплив на перебіг процесу адаптації молодої людини до студентського середовища.

Литература:

1. Казин Э. М. Влияние психофизиологического потенциала на адаптацию к учебной деятельности / Э. М. Казин // Физиология человека. – 2002. – № 3. – С. 23 – 29.

2. Казміренко А. П. Програма дослідження психосоціальних чинників адаптації молодої людини до навчання у ВНЗ та майбутньої професії / А. П. Казміренко // Практична психологія та соціальна робота. – 2004. – № 6. – С. 76 – 78.