К.п.н. Шмырева О.И.

Воронежский государственный университет инженерных технологий Россия

Процессуальность эмоционального развития

Эмоциональное развитие личности как аспект психического представляет собой сложный многомерный, многофакторный феномен, обладающий действенностью, влиянием на различные векторы развития человека: духовный, социальный, психический, физический, и привлекает внимание ученых в силу значимости последнего для жизнедеятельности человека. Для глубокого понимания сущности эмоционального развития необходимо рассмотреть процессуальные характеристики эмоций.

Эмоциогенная ситуация возникает при избыточной мотивации по отношению к реальным приспособительным возможностям индивида. Однако, прежде всего, следует подчеркнуть, что не существует эмоциогенной ситуации как таковой. Эмоция зависит от отношения между мотивацией и возможностями субъекта [6], начинается с гипертонуса, внешним проявлением которого является преобразование не использованной по назначению энергии в спазматические движения: смех, слезы, беспорядочные действия. Соразмерная тоническая реакция является естественной и необходимой предпосылкой любого действия; в этом случае тоническая реакция локализована. В эмоциях же, наоборот, эта тоническая реакция диффузна, генерализована и может лишь затруднить выполнение предполагаемого движения. В конечном счете, она ведет к тремору и хаотическим неупорядоченным движениям.

Анализ психофизиологического, психодинамического, собственно психологического, экзистенциального, социокультурного, семиотического подходов к изучению эмоционального развития позволяет проследить движение от эмоциональных реакций в онтогенезе – к эмоциональным свойствам личности и построению системы отношений. Так, эмоции присутствуют на всех этапах отражательного генеза: от эмоционального тона ощущений к аффективно-эмоциональной окраске образов восприятия и предметным чувствам [4]. Образный характер чувственного отражения фиксируется в эмоциональном «образе мира». Эмоциональный образ – идеальное образование как результат отражения эмоциональных переживаний в эмоциональных представлениях. С одной стороны, в эмоциональных образах отражается внешняя картина окружения, репрезентирующая ценность и смысл, которые имеют для субъекта предметы и явления; с другой стороны, интероцептивные элементы эмоциональных образов отражают внутренние изменения в субъекте вследствие имеющегося значения наличной ситуации.

«Индивидуальная система эмоциональных значений развивается в онтогенезе от эмоционального тона ощущений к сенсорным эталонам, далее к эмоциональной окраске образов восприятия и эмоционально насыщенной форме обобщения – личностному смыслу. Эта сторона смыслотворчества связана со сферой эмоций и чувств» [1. С. 208]. Чувствования как экзистенциальный пласт психики маркируют значения, создают пристрастное отношение, способствуют их переводу в личностно значимый смысл. В современной культуре эмоции оказываются непосредственно связанными с речью, поэтому полноценная эмоциональная жизнь возможна при обязательном наличии символической системы языка [3].

Психодинамический подход к исследованию эмоций опирается на исследования эмоциональной экспрессии и ассоциированных с ней нейроэндокринных, периферических и центральных процессов нервной системы, а также на работы по изучению когнитивных, поведенческих и лингвистических параметров аффекта. Внутрипсихическое значение и переживание аффекта при этом не является следствием нейронной или мышечной активности.

Вопрос о причинности и активации эмоций рассмотрен К.Е. Изард [2]. Детерминированность эмоций объясняется типами взаимоотношений субъекта и окружающей среды и типами индивидуальных процессов, влияющих на нейронную активацию эмоции.

Эмоциональное возбуждение включается вторично на основе нисходящих влияний коры больших полушарий на лимбические структуры мозга, и пока невозможно говорить о примате лимбических структур или коры в формировании эмоциональных состояний. Так как эмоциональное возбуждение представляет собой организованный комплекс корково-подкорковых образований, обеспечивающий субъективную окраску целостных поведенческих актов, то, как предполагает К. В. Судаков, процесс осознания эмоционального состояния в отражении потребности либо действия внешних факторов, и происходит с распространением эмоционального возбуждения на нервные элементы старой и новой коры головного мозга.

В экзистенциальном анализе развитие эмоций происходит в зависимости от главного чувства, сопутствующего переживанию базовой ценности индивида, пережитое и воспринятое в данном качестве связано с базовым отношением человека к жизни, согласно которому в два этапа происходит восприятие ценности [5]. Первый этап характеризуется близостью к объекту при непосредственном переживании, человек постигает качество воспринимаемого объекта, его пригодность для жизни, ценность связывается с конкретной ситуацией и определенным временным интервалом. Отсутствуют аспекты, устанавливающие дистанцию или интеграцию, воспринятое еще не размещено в биографическом плане личности. Второй этап – интеграция первичной эмоциональности в индивидуальную, ощущаемую патетически эмоциональную целостность. В рамки жизненного горизонта помещается то, что оценивается в качестве хорошего или полезного. Возникшая позиция по отношению к ценности включает как рациональные, так и эмоциональные компоненты. Эмоция, лежащая в основе позиции, носит интегративный характер и критично воспринимает другие ценности, в оппозицию с которыми вступает спонтанно воспринятая ценность. Итоговая позиция формируется из чувственного обращения к ценностям.

Основой для первичных эмоций служит стечение субъективных и объективных переменных, при взаимодействии которых появляется эмоция у субъекта. В первичную эмоцию вливается значительный объем информации: структура личности как готовность к чувствованию и спонтанному реагированию, предыдущий опыт, содержание впечатления как сообщения. Указанные элементы объединяются во впечатление, сливаясь в единой основе переживания [5].

Таким образом, эмоциональное развитие есть динамический процесс и результат структурных и функциональных преобразований в эмоциональной сфере, включающий творческую интеграцию сознательного и бессознательного личностного становления, основанный на взаимодействии внутренне значимых и внешне заданных, активно творчески воспринятых внешних факторов.

Литература

1. Воропаева, И.П. Эмоции и педагогический потенциал семиотики / И.П. Воропаева // Мир психологии. М. – Воронеж, 2002. № 4 (32). С. 203 – 209.

2. Изард, К.Е. Психология эмоций / К.Е. Изард. СПб.: Питер, 2007. – 464 с.

3. Колотаев, В.А. Проблема связи эмоциональности и языка культуры (по материалам фильма Ханеке «Пианистка») / В.А. Колотаев // Мир психологии. М. – Воронеж, 2002. № 4 (32). С. 171 – 178.

4. Леонтьев, А.Н. О механизме чувственного отражения // Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. 2-е изд. М., 1981. С. 161 – 192.

5. Лэнгле, А. Эмоции и экзистенция / А. Лэнгле / Пер. с нем. Х.: Изд-во Гуманитарный центр, 2007. – 332 с.

6. Психология подростка: учебник / Под ред. А.А. Реана. СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2007. – 480 с.