К.и.н. Абдилдабекова А.М.

Казахский Национальный Университет имени аль-Фараби, Казахстан

Применение информационных технологий в историческом образовании

Современное историческое образование с каждым днем теснее интегрируется с информационными технологиями XXI века. Сегодня применение ЭВМ и математических методов способствуют повышению уровня исследований, расширению проблематики, а также открывают новые перспективы  анализа исторических источников. 

Одним из самых заметных проявлений влияния информационных технологий стало использование в процессе обучения интерактивных методов - таких приемов, путей и средств преподавания, которые нацелены на деятельное участие и активное вовлечение в учебно-образовательный процесс студента. Интернет при этом и определяет «интерактивность», когда студент имеет возможность посредством компьютера не только выслушать и видеть преподавателя, находящегося вне близости, но и задать вопрос или переспросить его тут же в ходе виртуальной лекции и сразу же получить ответ. Следующей областью внедрения информационных технологий в образование это «дистанционное обучение», суть которого заключается в создании «виртуальных аудиторий», когда между преподавателем и студентом, отдаленных друг от друга на расстояния, связь устанавливается посредством персонального компьютера.

Необходимо обратить внимание, что активизация использования информационных технологий в вузовском образовании, была бы трудна без школьной базы компьютерной грамотности. Стартовое решение задач массовой «интернетизации» казахстанских школ было положено государственной программой преодоления информационной безграмотности населения Казахстана. Она предусматривала географический охват всей территории Казахстана информационными и коммуникационными технологиями. Интернет стал сравнительно легкодоступным, что обеспечило возможность массового использования населением Казахстана информационного контента всемирной сети.  Безусловно, что формирование будущего специалиста происходит в вузовских аудиториях, трудоемкий процесс подготовки кадров базируется на методиках обучения, от степени эффективности которых и зависит уровень квалификации будущего выпускника. Традиционная методика предполагает общение преподавателя и студента, постоянный контроль со стороны преподавателя за учебной деятельностью студента, контроль усвоения учебного материала. Другими словами, результативность этого диалога зависит правильного решения преподавателем следующих задач: постановки учебной цели, и вытекающей из этого мотивации для студента; осуществление передачи материала определенного содержания (лекции) и его интерпретация для студентов (семинары); контроля знаний. Обратим внимание на то, что основные критерии директивной модели обучения: точность, бесспорность, достоверность излагаемого (это предполагает большое количество лекций); итоговый контроль, предположительно наличие самостоятельной работы во внеурочное время, письменных работ не предусматривается.

На основе новых информационных и педагогических технологий и методов обучения стало возможным изменить и выработать новые подходы в обучении. Теперь роль преподавателя, который является носителем знаний, руководителем, инициатором самостоятельной творческой работы студента возрастает. Преподаватель выступает в качестве проводника в область разнообразной информации и способствует самостоятельной выработке у студента критериев и способов ориентации, поиску рационального в информативном потоке. Таким образом, внедрение информационных технологий делает возможным широкое применение интерактивной модели обучения. Данная модель ориентирована на необходимость достижения понимания передаваемой информации. Причем сам процесс передачи информации построен на принципе взаимодействия преподавателя и студента. Он предполагает большую активность обучаемого, его творческое переосмысление полученных сведений. Основными критериями интерактивной модели обучения, являются: возможность неформальной дискуссии, свободного изложения материала, меньшее число лекций, но большее количество семинаров, инициатива студента, наличие групповых заданий, которые требуют коллективных усилий, постоянный контроль во время семестра, выполнение письменных работ. Разумно сочетать эти две модели обучения для достижения эффективности и качества учебного процесса. Казахстанская система высшего образования в современных условиях одним из приоритетов для успешного решения задач подготовки квалифицированных кадров выделяет принцип учета интересов обучаемого. В этой связи перед преподавателями казахстанских вузов стоит задача выработки и внедрения таких приемов и методов обучения, которые бы были нацелены на активацию творческого потенциала студента, его познавательной активности. При этом решается задача формирования личности гражданина Республики Казахстан, и его ценностных ориентаций, поскольку процесс обучения в Высшем Учебном Заведении - основная составляющая образовательного процесса в жизни каждого человека. И поэтому, от того, насколько каждая личность - студент, будет вовлечен в процесс обучения - в конечном итоге будет зависеть уровень его образованности и интеллигентности во всех смыслах этого слова. Кроме этого, глобальная информатизация современного общества также оказывает существенное влияние на образовательный процесс, на систему высшего образования в республике, потребовав радикального пересмотра используемых методик обучения.