Педагогические науки / 1. Дистанционное обучение

К.п.н. Яхина Е.П.

Омский государственный институт сервиса

Массовые открытые онлайн курсы
как новая образовательная технология

Не одно десятилетие прошло с тех пор когда указом её величества королевы Великобритании был создан Open University и, соответственно, дан старт дистанционному обучению в мире. Однако и сейчас идеи обучения на расстоянии живы, а умы ученых рождают на свет новые технологии и подходы. Подтверждением этого является проходивший осенью этого года в России Международный Открытый Форум «Информационные технологии в обучении, образовании и подготовке».

Сегодня информационные технологии бросают вызов сложившимся институтам и демонстрируют их устаревший характер. Интернет и новые информационные технологии провоцируют нас на поиск новых форм взаимодействия и дают возможность получать образование новым аудиториям.

Начало массовым открытым онлайн курсам положили в 2008 году Джордж Сименс и Стивен Даунс, возродив теорию коннективизма А 2011 год был назван годом открытых дистанционных курсов МООС (Massive Open On-line Course, когда Стенфордский университет запустил несколько курсов по информационным технологиям с не одной сотней тысяч слушателей.

Сейчас Massive Open On-line Course запустили сотни курсов и собирают миллионные аудитории, которые гораздо шире аудитории самого крупного университета мира. Один из наиболее популярных www.coursera.org предлагает на выбор курсы из более 400 вариантов и подобных ресурсов в Интернете достаточно много. Это и www.edx.org, партнерами которого являются The University of California, Berkeley и The Massachusetts Institute of Technology, и Российский ресурс www.lingualeo.ru, к примеру, помогает осваивать английский язык 5 миллионам пользователей. Все это негосударственные проекты, финансируемые правительством.

Существует две разновидности массовых открытых курсов: хМООС и сMOOC, для которых характерна обширная география участников, большая массовость и такой же большой отсев слушателей (хМООС - 85%, для сMOOCs - 40%). Основные различия между ними состоят в следующем:

хМООС использует когнитивно-бихевиористский подход и ориентирован на изучение технических дисциплин, они открыты и бесплатны для всех студентов.  Однако, если студенту нужен сертификат, подтверждающий их прохождение, придется заплатить до $100. Сегодня такой сертификат не является равноценным диплому об образовании, но возможно, что через несколько лет он будет равен ему.

сMOOC использует непосредственно коннективистский подход и предназначен для изучения гуманитарных дисциплин, для которых характерно огромное количество участников, открытость обучения и диалога, многочисленные дискуссии и беседы. Специалисты полагают, что сMOOC ориентирован на самостоятельных учащихся, которые умеют фильтровать и структурировать содержание и он может быть эффективным как форма непрерывного обучения и повышения квалификации.

Что касается самой теории коннективизма, то необходимо отметить, что она основывается на теориях сети, на сложноорганизованных и самоорганизующихся системах. В нем учение рассматривается как процесс, проходящий в неопределенной среде.

Несмотря на множество последователей МООС, у него есть и горячие противники. Однако все нынешние возражения против МООС один в один повторяют доводы противников заочного обучения и онлайн обучения 
90-х годов. Например, бурно обсуждается вопрос о том, как массовые открытые онлайн-курсы изменят бизнес-модель высшего образования или как поддерживать в интернете ту душевную обстановку, которую многие преподаватели создают в аудитории. Полезным в MOOC-волне является то, что она заставляет всех вернуться к прежним вопросам на новом уровне.

Поначалу достаточно трудно понять такой подход из рамок привычной академической системы образования, когда вся ответственность за получение знаний лежит на самом слушателе, находящимся один на один с «искусственным» преподавателем. Может ли такая система стать массовой и заменить привычную систему? Превратится ли университет из центра получения знаний в один из способов времяпрепровождения? Все это активно обсуждалось на форуме и вопрос остается открытым.

Несмотря на то, что в России уже появились инициативы по использованию МООС, остается серьезное препятствие – большинство вузов не готовы к такому шагу. У них нет классического электронного обучения, поэтому говорить о MOOC им пока не приходится.

Приятно то, что участники форума согласились с фактом, что вариант игнорирования движения за использование МООС неприемлем в условиях, когда зарубежное сообщество признало конкуренцию МООС с классическим высшим образованием. В первую очередь это касается самих вузов, т.к. они напротив должны активно вовлекаться в эту работу. Кроме того, это может стать платформой для стартапов и привлечения бизнеса в образование.

Литература:

1. Анна Данилина. «Массовые открытые онлайн-курсы становятся альтернативой традиционной системе образования». Учительская газета, сентябрь 2013, http://ug.ru/article/654.

2. Международный Открытый Форум (IT LET – 2013) «Информационные технологии в обучении, образовании и подготовке», http://openforum-itlet.ru.

3. E-Learning World, http://www.elw.ru.