Педагогические науки/5.Современные методы преподавания

К.пед.н. Трунова О.В.

Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ І МЕТОДИЧНІ ВИМОГИ ДО ФОРМУВАННЯ стохастиЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ СТУДЕНТІВ ЕКОНОМІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ УНІВЕРСИТЕТІВ

Одним із пріоритетних завдань стратегічного розвитку нашого суспільства є «підвищення доступності якісної освіти, що відповідає вимогам інноваційного розвитку економіки, сучасним потребам суспільства і кожного громадянина» [1]. Українська система вищої освіти повинна забезпечити висококваліфікованими кадрами економіку країни в період її інноваційних соціально-орієнтованих перетворень.

Основна характеристика кваліфікованого фахівця - вміння грамотно вирішувати професійні завдання. Саме такі фахівці в галузі економіки зможуть стати ключовими фігурами і гарантами стійкого зростання економічного добробуту країни.

Аналіз діяльності фахівців в області економіки дозволив виділити професійні завдання вирішення яких вимагає використання математичних методів, переважна більшість з яких стосуються стохастики: обробка інформації; знаходження або оцінка показників, що характеризують економічну діяльність; встановлення залежності, її виду та властивостей між параметрами економічної діяльності; прогнозування. Метою навчання стохастики у вузі стає формування стохастичної компетентності майбутніх фахівців як складової його професійної компетентності.

Під стохастичною компетентністю будемо розуміти характеристику особистості фахівця, що відображає готовність до вивчення стохастики, наявність глибоких і міцних знань зі стохастики та вміння використовувати стохастичні методи в професійній діяльності [2].

Виділимо три головні особливості поняття «стохастична компетентність» студентів економічних спеціальностей на відміну від студентів інших спеціальностей: 1) стохастична компетентність - це складна, системна властивість особистості, 2) стохастична компетентність спирається на наявність стохастичних знань, умінь, навичок, способів діяльності, 3) стохастична компетентність проявляється в готовності використовувати стохастичні знання для ефективного вирішення різних професійних економічних завдань.

На нашу думку, формування стохастичної компетентності у студентів економічних спеціальностей університетів може ефективно здійснюватися при реалізації наступних психолого-педагогічних умов: активізація розумової діяльності студентів в умовах самореалізації; орієнтація на розвиток у студентів стохастичного мислення; використання пошукових і проблемних методів навчання; організація опосередкованого засвоєння знань, умінь і навичок, які набувають особистісний сенс через активні технології навчання (рольові, ділові ігри); включення в освітній процес різних аудіовізуальних матеріалів та комп’ютерних засобів; організація процесу навчання в контексті майбутньої професійної діяльності; включення студентів у реальні економічні дослідження.

До організаційно-педагогічних умов формування стохастичної компетентності економістів віднесемо: внесення змін до навчального лекційний курс з математики; розробку економічно-орієнтированних завдань (можна тісно пов’язати пропоновані для розгляду приклади з відповідними програмами курсу та скласти вправи, наповнені економічним змістом, щоб показати можливість і доцільність використання стохастичного апарату в економічних дослідженнях); внесення змін до педагогічних технологій навчання студентів для формування стохастичної компетентності економістів (різні тренінги, ігрові ситуації, застосування інформаційних технологій і т. д.); застосування нових методів навчання; організацію позааудиторної та дослідницької роботи студентів (робота в студентському науковому гуртку, участь у науково-практичних конференціях і т. д.); внесення доповнень у виробничу практику, де студенти можуть використовувати знайомі їм стохастичні методи; діагностику процесу навчання стохастики студента-економістів та ін.

В якості основного завдання при розробці нової методики ми вважаємо організацію процесу навчання, спрямованого на формування у майбутніх економістів системних знань і вмінь самостійно використовувати їх при постановці та вирішенні професійних завдань, моделюванні економічних явищ, написанні курсових і дипломних робіт.

Аналіз існуючої практики навчання стохастики в економічних університетах, дозволяє виділити наступні причини незадовільного рівня формування у студентів умінь використовувати апарат теорії ймовірностей і математичної статистики при самостійному вирішенні професійних економічних завдань: роз’єднаність змісту навчального матеріалу, який демонструє прикладний аспект стохастики в курсі лекцій, практичних занять і самостійної роботи; відсутність економічної інтерпретації більшості базових імовірнісних понять і положень; труднощі обчислювального характеру, що виникають при обробці великих масивів статистичних даних; відсутність завдань, розвиваючих самостійність і творчу активність студентів.

На підставі цього ми висуваємо такі вимоги до навчально-методичного забезпечення, що реалізує прикладну спрямованість навчання стохастики студентів економічних спеціальностей університетів.

1. Практична реалізація: обсяг навчального матеріалу і форми навчання повинні відповідати кількості годин, що відводяться на вивчення даного розділу, згідно державним освітнім стандартам і підготовленим на їх основі робочим програмам.

2. Узгодженість прикладного матеріалу, що використовується в навчальному процесі: прикладна спрямованість навчання повинна охоплювати кожен з видів навчальної роботи: лекції, лабораторно-практичні заняття та самостійна робота студентів.

3. Наступність результатів, отриманих при вирішенні прикладних задач, полягає в тому, що економічні категорії, що використовуються для інтерпретації та мотивації вивчення теоретичних понять, а також кількісні значення, отримані при вирішенні прикладних завдань з певної теми, неодноразово використовуються в ході вивчення наступних тем і розділів стохастики.

4. Оперативність обчислень: застосування сучасних інформаційних технологій для оперативного і точного розв’язування задачі.

5. Активізація самостійності в навчанні проявляється в регулярному використанні завдань для самостійної роботи студентів, обумовленому постійним розширенням сфери практичних застосувань імовірнісно-статистичних понять, теорем і методів, з одного боку, і обмеженим обсягом навчального часу - з іншого.

Запропоновані психолого-педагогічні умови і методичні вимоги до формування стохастичної компетентності студентів економічних спеціальностей університетів необхідно врахувати в державному освітньому стандарті вищої та професійної освіти з економічних спеціальностей та чинних типових програмах, і реалізовувати на практиці за допомогою навчально-методичного забезпечення.

Литература:

1. Програма економічних реформ Президента України В.Ф. Януковича на 2010–2014 роки «Заможне суспільство, конкурентоспроможна економіка, ефективна держава» – Режим доступу: www.president.gov.ua/docs/Programa_reform_FINAL_2.pdf

2. Трунова О.В. Місце стохастики в системі підготовки фахівця з економіки //Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології: Науковий журнал – Суми: СумДПУ імені А.С. Макаренка, 2013. -№2(28). С. 321-330.