Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

Алимова О.А.

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого»

Практическая работа по развитию образной памяти у младших школьников на уроках русского языка.

Проблема памяти – ровесница психологии как науки. С тех пор как у человека, уже прошедшего огромный путь становления, сформировались высшие формы отражения действительности – сознание и самосознание, способность памяти стала для него одной из самых интересных и любимых загадок.

Из-за маленького опыта ребенку трудно представить, связать между собой процессы и явления мира. В большинстве случаев ребенок механически запоминает информацию: выучивает правила, тексты, решает по шаблону задачи и примеры, пересказывает без тени мысли прочитанные сказки и рассказы. А ведь произвольность психических процессов тем выше, чем больше нашей жизнью способны руководить словесные инструкции и мысли, рисующие конкретные образы желанных результатов, и именно эти образы, способные вызвать у ребенка реальные ощущения, включают непроизвольные механизмы его психических процессов.

В детском возрасте способность подчинять свою психическую жизнь ярким живым образам фантазии совершенно естественна, во-первых, потому что слово у ребенка очень близко к конкретному образу, во-вторых, основной тип регуляции психики у детей непроизвольный. Слова легко оживляют у детей яркие впечатления и реальные ощущения, способные запустить естественные механизмы психического процесса памяти.

С возрастом эти способности утрачиваются. Можно полагать, что тренировка механизмов словесно-образного регулирования психики с детства может воспрепятствовать утрате уникальных способностей детской психики.

С применением специальных игр и упражнений в процессе обучения дополняют усеченную информацию до полного образа. В человеке эволюционно заложена способность к мгновенному запоминанию. Включение всех каналов восприятия отменяет принцип «повторение – мать учения». А это – отсутствие стрессов, уверенность в себе, умственная работа становится творческой, а от здоровой психики зависит и физическое здоровье. Обучение теперь сводится к пониманию, понял – представил. Представил – уже знаешь.

Проблемой развития образной памяти занимались: А.Н. Леонтьев, П.И. Зинченко, А.С. Выготский и другие.

Для развития образной памяти мы разработали и рекомендуем использовать такие задания:

Задание. На доске ряд букв: Б Т В Р К С Ф. Определите букву, которую будем писать. Она «лишняя» в этом ряду. ( Лишняя буква «Р», так как этой буквой обозначаются непарные согласные звуки [р], [рˊ], а остальными - парные.). Учитель закрывает на доске запись с буквами. Прочитайте по памяти правильную последовательность написанных на доске букв. А вам сейчас буду показывать карточки с нарисованными предметами, вы должны мне сказать присутствует ли заглавная буква на доске на моих рисунках (Барабан, трактор, ведро, радуга, кот, сапог, фонарь, дерево, окно, апельсин).

- Молодцы! Определите порядок написания букв и напишите строчку до конца.

Задание. Запишите одним словом:

дорожка в парке, по обеим сторонам обсаженная деревьями. (Аллея)

название этой ягоды связано с понятием «земля». У поляков она именуется поземка, у немцев – «земляная ягода». (Земляника)

-Отгадайте загадку:

Это что за зверь лесной. Встал, как столбик, под сосной. И стоит среди травы - уши больше головы. (Заяц)

Задание. Ребята, произошла беда, какой-то ленивый ученик, чтобы не писать длинные предложения, разрезал их пополам. И теперь слова из предложений грустят, ведь они не могут быть дополнены по смыслу друг другом. Итак, ребята, сейчас я вам прочитаю целые предложения, а вы постарайтесь их запомнить. (Барабан висел на стене. Пчела села на цветок. Грязь - причина болезней. Трусость - низкий поступок. На фабрике произошел пожар. В комнате очень жарко. Лучший отдых - сон. Москва - древний город. Железо и золото - металлы. Мальчик принес книгу. Девочка любит делать уроки.)

- А сейчас я прочитаю часть этих предложений, а вы мне скажите вторую часть. Если вы сможете вспомнить правильно вторую часть предложения, то слова перестанут грустить.

(Барабан…, села на цветок…, грязь…, трусость…, произошел пожар…, сон…, Москва…, металлы…, принес книгу…, девочка любит…).

- Молодцы, ребята, теперь слова не будут грустить!

Задание. Я предлагаю вам такую игру: сейчас я положу перед вами предметы в определенном порядке, вы должны будете запомнить в каком порядке они лежат. Затем я поменяю их местами, а вы мне скажете какой предмет на каком месте лежал. (Игра продолжается 3 минуты. Предметы: ручка, классный журнал, мел, указка, карандаш, пенал, часы, магнитики).

Образная память у детей младшего школьного возраста является важным фактором, влияющим на усвоение информации и программы школы.

После пройденного учащимися комплекса упражнений уровень развития образной памяти у большинства учащихся увеличился на 20%.

Литература:

1.Выготский, Л.С. Собрание сочинений [Текст]: т.4 / Л.С. Выготский.- М, 1983.

2.Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Под ред. В.В.Давыдова.- М.:Педагогика,1991.- 480с.

3.Зинченко, В.П. О целях и ценностях образования [Текст] / В.П. Зинченко // Педагогика.- №5.- 1997.- С. 3-16.

4.Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы, эмоции [Текст] / А.Н. Леонтьев.- М.,1971