Д.б.н. Шкляренко А.П., к.м.н. Пашкова Л.М., Дейко В.И., Буштец Л.С.

Кубанский государственный университет

Филиал в г.Славянске-на-Кубани, Россия

Формирование мотивированности у студентов к занятиям физической культурой

Особое место в психологическом обеспечении двигательной активности занимает мотивация, побуждающая человека заниматься физической культурой. Мотивацией называется эмоционально окрашенное состояние, возникающее в результате определенной потребности, которое формирует поведение, направленное на удовлетворение этой потребности. Мотив – это внутренняя движущая сила, которая побуждает человека к действию. В основу всего мотивационно-формирующего процесса положен принцип сознательности и активности: ничто не может быть введено в сознание человека при его пассивном или негативном отношении. Сознательное отношение к занятиям физическими упражнениями и эффект наблюдается там, где студенты четко знают, с какой целью им нужно двигаться, какого уровня нужно достичь и чем это может быть полезно в будущем.

В условиях сокращения практических занятий по физическому воспитанию в высших учебных заведениях (ВУЗах), наличие индивидуальных значимых мотивов к занятиям физическими упражнениями будут определять и их частоту, и эффективность, и уровень личной физической культуры студентов. Мотивы будут иметь решающее значение в поведении и стимуляции активной деятельности.

Однако юноши и девушки, поступившие на первый курс, не всегда мотивированы заниматься теми видами двигательной деятельности, которые отведены в рамках учебной программы. В настоящее время у студентов наблюдается тенденция снижения интереса к занятиям физической культурой. Следствие этого служит: низкая посещаемость занятий и физическая подготовленность, ухудшение состояния здоровья.

Все вышеперечисленное предопределяет актуальность проведения исследовательской работы относительно поиска путей повышения мотивации студентов к занятиям физическим воспитанием.

Целью исследования было выявление мотивов, которым отдают преимущества студенты при характеристике своего отношения к физическому воспитанию.

Для этого нами было проведено анкетирование студентов первого курса КубГУ филиал в г.Славянске-на-Кубани. Всего в анкетировании приняло участие 120 студентов, отнесенных по состоянию здоровья к основной медицинской группе ( юноши – 26,8% и девушки – 73,1%). Анкета включала 11 вопросов, скомпонованных по блокам: здоровье, мотивация, двигательная активность.

Согласно данным, полученным в результате анкетирования, студенты субъективно оценили свое состояние здоровья, как плохое – 2,7 %, нормальное 42,2%, хорошее – 40%, отличное – 15%.

Изучая мотивацию студентов к посещению занятий по физическому воспитанию, выяснилось, что 31,5% студентов сделали выбор в пользу укрепления состояния здоровья. В то же время внешний вид в жизни каждого студента играет значительную роль. Поэтому 31,3% респондентов главным мотивом для себя определили желание улучшить фигуру, осанку, похудеть и нарастить мышечную массу. Другие мотивы, побуждающие студентов к занятиям физическим воспитанием, имеют незначительные показатели (от 2,4 до 9,4%).

Среди опрошенных респондентов регулярно занимаются в секциях/спортивных клубах – 25,4% студентов, самостоятельно занимаются – 50.4%, не видят необходимости в занятиях – 5%, осознают важность занятий, но не занимаются по субъективным причинам – 19% опрошенных. Из этого можно сделать вывод, что 75,8 % студентов систематически занимаются физической культурой.

Следующим необходимым было выяснить, что препятствует студентам заниматься физической культурой. Главным фактором является нехватка времени – 60,2%; усталость, лень, нежелание заниматься у 19,2% студентов; нехватка денежных средств и материально-технического обеспечения для полноценных занятий – 10,7%; отсутствие навыков и привычки к занятиям – 9,8%.

На вопрос насколько занятия физической культурой в ВУЗе отвечают вашим требованиям респонденты ответили следующим образом: полностью – 69%, частично – 29%, не отвечают требованиям – 1,8%. То есть у более 30% студентов наблюдается неудовлетворенность содержанием академическими занятиями физическим воспитанием, что негативно сказывается на состояния их здоровья и уровне физической подготовленности.

В последнее время, как известно, растет интерес студентов к различным современным видам двигательной активности. Вместе с тем в программах по физическому воспитанию в ВУЗах предусмотрена возможность включения практического курса по выбору преподавателя. При этом сам педагог может самостоятельно определять направленность и содержание образовательного процесса по физическому воспитанию исходя из мотивов и интересов студентов. Возможность выбирать вид двигательной деятельности позволяет студентам раскрыть в себе новые качества и совершенствовать уже появившиеся. Каждый выбирает то, что ему ближе по характеру и то, что приносит удовольствие и удовлетворение собой.

При выборе направления двигательной активности в анкете студенты указали 2 компонента, на которые приходится наибольший выбор: нетрадиционные виды физической культуры и спортивные игры.

Популярность к нетрадиционным видам физической культуры среди молодежи растет из года в год. Основная направленность таких занятий – это не только оздоровление организма и повышение уровня физической подготовленности, но и улучшение пропорций тела занимающихся, формирование легкости и точности движений, что в итоге способствует развитию гармоничного телосложения, и привлекает внимание у представителей противоположного пола.

Спортивным играм, на наш взгляд, не случайно отдают до сих пор предпочтение в мотивационном рейтинге студентов к занятиям физической культурой. Участие в играх, как и в любых «ситуационных» видах деятельности требует умения в короткий срок сосредотачиваться и переключаться, быстро оценивать ситуацию и принимать решения. Командные игры дают возможность проявить себя лично, но при этом учат взаимодействовать и чувствовать партнеров по команде, находить общий язык с любым человеком, как знакомым, так и не знакомым, потому как результат игры зависит от действий каждого в группе и слаженности действий всей команды.

Среди источников информации о здоровом образе жизни (ЗОЖ) студенты определили следующие: 82,3% респондентов наиболее часто информацию о ЗОЖ получают на занятиях от преподавателей и 17,7%знакомятся с ней из специализированной литературы. Данные результаты говорят о достаточной просветительной работе, проводимой преподавателями физического воспитания в процессе занятий, но не достаточной заинтересованности студентов самостоятельно изучать дополнительную литературу о физической культуре.

Таким образом, важнейшими проблемами построения процесса физического воспитания в ВУЗе являются формирование заинтересованного отношения молодежи к занятиям физическими упражнениями и потребности в собственном здоровье.

Исходя из результатов полученных данных, мы сделали следующие выводы:

1. Учебный процесс по физическому воспитанию в вузах необходимо корректировать согласно индивидуальным мотивам и интересам студентов при занятиях физической культурой.

2. Необходимы квалифицированные педагогические кадры, которые будут владеть навыками не только традиционных видов двигательной деятельности, но и новых современных направлений нетрадиционных видов физической культуры.

3. На занятиях по физической культуре дополнительно осведомлять студентов обо всех критериях ЗОЖ ( питание, сон, режим труда и отдыха), а также использовать современные образовательные технологии.

Литература:

1. Бальсевич, В.К. Физическая культура: молодежь и современность/ В.К.Бальсевич, Л.И.Лубышева // теория и практика физической культуры. – 1995. - №4. –С.2-8.

2. Левина, М.Технологии профессионального педагогического образования: учеб.пособие/ М.Левина.-М.:ИЦ «Академия», 2001. - 271с.

3. Харламов, Е.В. Методика оценивания физической подготовленности и состояния здоровья студентов / Е.В.Харламов, О.К. Грачев// Физическая культура, спорт и туризм в профессиональном образовании и здоровом образе жизни студентов: сборник науч.тр. Ростов н/Д. 1999. – С. 56-58.