Валиева З.И. – кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии Северо-Осетинского государственного университета имени К.Л. Хетагурова

РОЛЬ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ В ПАТРИОТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ УЧАЩИХСЯ

Вызовы времени в их негативном проявлении требуют мобилизации духовных, нравственных усилий всего общества. Воспитание патриотического сознания в той или иной форме проводится различными социальными структурами общества – семья, система образования всех уровней, армия, общественные организации и т.п. Трудности связаны, прежде всего, с условиями, прежний идеал Отечества целенаправленно разрушался, а новые идеи и представления отчетливо не проявились и не утвердились в российском обществе. Отсутствие общественно признанного идеала, образа своей Родины весьма затрудняет патриотическое воспитание учащихся в общеобразовательных организациях и отрицательно влияет на формирование их гражданственности и социальную активность.

Воспитание патриотизма – это один из подходов целостного воспитательного процесса, которая направлена на формирование и развитие патриотической ответственности как интегративного качества личности. Быть патриотом, выполнять гражданский долг перед Отечеством и стремиться быть полезной своей активной деятельностью своему народу, гордиться и нести ответственность за него, быть активным творцом во благо интересов Родины – долг каждого гражданина российского общества.

На современном этапе, настораживает то, что государственные законы, проекты и программы по патриотическому воспитанию подрастающего поколения, оторваны от их прямых исполнителей – общеобразовательных организаций. Следовательно, общеобразовательными организациями утрачены воспитательные рычаги воздействия на учащихся. В практике воспитания подрастающего поколения нет должного места идеям патриотизма в общественном сознании. Таким образом, работа по патриотическому воспитанию подрастающего поколения, проводимая всеми институтами государства, осуществляется хаотично. На наш взгляд, это обусловлено следующими условиями: недостаточной разработанностью теоретико-методологической базы патриотического воспитания учащихся, отсутствием координации в воспитательной деятельности институтов, общеобразовательных организаций, религиозных объединений, недоработками нормативно-правовой базы и т.д.

Несмотря на утвержденные государственные концепции и программы по патриотическому воспитанию, вопрос о возрождении патриотизма у подрастающего поколения остается неразрешенным. По утверждению некоторых ученых (М.Л. Афанасьева [1], А.К. Быков [2], А.Н. Вырщиков, В.Ю. Микрюков [5], М.М. Омаров [6], С.С. Узбекова и др.), основными причинами данного процесса являются: «откровенная антипатриотическая работа СМИ, сокращение и изменение содержания школьных программ по основным предметам: русскому языку, литературе, отечественной истории, самым важным предметам, формирующим любовь к Отечеству» и др.

Известный ученый А.К. Быков в статье «Взаимодействие школы и семьи в патриотическом воспитании учащихся описал основные направления взаимодействия школы и семьи в патриотическом воспитании школьников [2, с. 21]. Российским педагогом С.А. Константиновым определены направления, формы и методы патриотического воспитания школьников. Автор предложил использовать авторскую программу по патриотическому воспитанию, описал ее содержание и результаты реализации в ряде школ Санкт-Петербурга представил в статье «Совершенствование патриотического воспитания современных российских школьников» [3, с. 56-62].

Доктор педагогических наук, профессор В.Ю. Микрюков, в статье «Важное средство военно-патриотического воспитания учащихся» указал на то, что приоритетной задачей школы является создание современной системы военно-патриотического воспитания учащихся и их подготовка к военной службе [5, с. 38 – 41].

В жизни современного общества все отчетливее идет процесс смещения воспитательных функций с семьи на общеобразовательные учреждения. Государством на общеобразовательные организации возложены функции не только обучения, но и воспитания учащихся. В связи с этим, трудность решение данной проблемы заключается в отсутствии взаимодействия общеобразовательных организаций, семьи, учреждений дополнительного образования, СМИ. Для создания целостной системы патриотического воспитания учащихся необходимы кардинальные изменения в общеобразовательных организациях. Актуальным является определение конкретных условий формирования патриотической воспитанности и сознательности учащихся. Известно, что школьные учебные предметы развивают своим содержанием. Коммуникативная направленность учебных дисциплин, его обращенность к изучению быта, истории, литературы, традиций, культуры дает широкие возможности по воспитанию чувства патриотизма, гордости за свою родину у учащихся. Не случайно во ФГОС, наряду с метапредметными и предметными результатами освоения образовательной программы, большое внимание уделяется личностным результатам, таким как «воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной» [6].

Задача воспитания гражданина на первый план выдвигается и в «Национальной доктрине образования в Российской Федерации», согласно которой: «Система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового, демократического, социального государства, уважающих права и свободу личности, обладающих высокой нравственностью». Системе образования принадлежит ведущая роль в патриотическом становлении подрастающего поколения. Школьные образовательные учреждения, призваны формировать у учащихся представление о родном крае, любовь к своему Отечеству. Для этого следует воссоздать условия и установить морально-этические ориентиры, способные возбудить чувства самоуважения и единения.

Использование вышеперечисленных материалов способствует развитию и формированию патриотических чувств учащихся в современных условиях общеобразовательных организаций. Действительно, велика роль предметов естественнонаучного цикла в решении проблемы воспитания патриотизма у школьников, так как они имеют благоприятные возможности, которые способны при целенаправленной их организации ускорить процесс определения и формирования у школьников патриотического сознания [7]. Так как, приемлемыми условиями воспитания патриотизма у школьников в процессе изучения предмета биологии, являются системная целевая установка на патриотическое воспитание учащихся в целостном образовательном процессе, которая включает в учебную и внеклассную деятельность: освоение знаний национальных традиций российских людей, родную природу, культуру, ценностное отношение к национальным и историческим ценностям. А для содержательного представления ценностей патриотизма в контексте изучаемых программных знаний по биологии глубже изучать имена и достижения не только российских, но и мировых ученых, которые внесли достойный, неоценимый вклад в науку, проводить экскурсии в «живую природу», включить в тематику учебного материала произведения поэтов и писателей, посвященных родной природе.

В условиях реформы образования большое значение принадлежит совершенствованию воспитания подрастающего поколения, и особое место приобретает повышение интереса к одному из основных направлений воспитательной работы, к патриотическому воспитанию. К главным вопросам воспитания в педагогической науке относится стремление понимать сущность идеального человека в обществе, уважительное отношение к национальным, культурным ценностям страны. Основной тенденцией данной проблемы является целеустремленное движение к общей цели, направленное на сбалансированность интересов российского государства. Однако только стремление к воспитанию патриотизма у школьников в общеобразовательных организациях в одиночку будет недостаточно.

Научную точку зрения разделяет и Е.Н. Попова, которая считает, что именно школа обязана помогать учащимся, определять ценностные жизненные приоритеты, параллельно решая образовательные задачи, развивать и формировать у учащихся патриотическую ответственность. «Патриотизм российского народа уникален, он является отличительной чертой его бытия. Патриотизм формировался долгим историческим опытом, в борьбе с многочисленными врагами за многонациональное Отечество».

Поступление в школу создает благоприятные условия для развития и углубления у детей интереса к изучению и познанию своей Родины, для воспитания у них любви к ней. Изучая родной язык, овладевая знаниями о явлениях окружающей жизни, дети расширяют свой общественный кругозор, учатся ценить и любить всё родное, свою семью, школу, одноклассников, приучаются выполнять и подчинять личные интересы общим интересам коллектива. Именно на этой основе растет и крепнет у детей чувство любви к Родине и в условиях общеобразовательных организаций учащиеся начинают постепенно осознавать своё отношение к Родине, свой долг перед ней.

Уже в начальной школе можно и нужно сочетать воспитание чувства любви к Родине с формированием у учащихся сознания патриотического долга. Необходимо постепенно приучать детей осознавать свои патриотические переживания, воспитывать у них стремление и навыки своим поведением и делами служить общественным интересам. Цель педагогов – воспитать сознательных патриотов Родины, понимающих свой долг и обязанности, способных их выполнять. К этой цели следует вести детей с первых лет обучения в общеобразовательных организациях.

Прививая любовь к Родине, следует стремиться к тому, чтобы дети переживали радостные, энергичные, позитивные чувства. Чувства любви детей к Родине достигается эмоциональным изложением учебного материала патриотического содержания, увлекательными внеклассными мероприятиями, применением разнообразных методических приёмов и средств, вовлечением учащихся в посильную общественную работу, приучающую детей в полезном деле проявлять свою любовь к Родине. В воспитательной работе с детьми, следует в полной мере использовать народную педагогику как главнейший источник, который питает чувство любви к Родине.

Патриотическое воспитание учащихся в современных условиях определяется целями и задачами воспитания подрастающего поколения и должно исходить из тех общих задач, которые ставятся правительством перед страной на данном этапе ее развития. При определении задач и конкретного содержания работы по патриотическому воспитанию учащихся в современных условиях в общеобразовательных организациях следует, учитывать возраст учащихся и особенности развития патриотического чувства у них и руководствоваться политикой Российского правительства как жизненной основой. К качественному образованию и творческому труду на благо своего народа, следует готовить учащихся с первых лет обучения. Необходимо, чтобы учащиеся постепенно осознали, что только упорный учебный труд сделает их образованными и культурными людьми, способными принести большую пользу себе и Родине. Учащимся следует разъяснять неразрывную связь их учёбы с патриотической деятельностью, значение их личных усилий, чтобы подготовить себя к достойному выполнению патриотического долга, к честному и самоотверженному служению народу и Родине.

Воспитывая любовь к Родине в общеобразовательных организациях должны научить учащихся быть честными, мужественными, храбрыми. Школьникам надо рассказывать о злодеяниях, совершённых на нашей земле гитлеровцами, разъяснять, какую печальную участь готовили они нашему народу, в том числе и молодёжи. Это будет воспитывать у школьников бдительность к врагам нашего народа, подводит учащихся к пониманию значения нашей победы в годы Великой Отечественной войны, обостряет чувство любви и преданности Родине, воспитывает патриотизм.

Для Республики Северная Осетия – Алания (РСО-А), одной из многонациональных и многоконфессиональных регионов РФ, важнейшая цель воспитания и образования – формирование у подрастающего поколения чувства патриотизма как гражданина России и как жителя республики, воспитания чувства дружбы народов и веротерпимости. В республике активно работают молодежные неправительственные организации, основной целью деятельности которых является изучение национальной культуры и воспитание патриотизма у подрастающего поколения: республиканское общественное движение «Патриотический союз молодежи», поисковая общественная организация «Поиск», молодежные военно-патриотические клубы «Патриот», «Аланы», «Родина» и другие.

Основными условиями, реализуемыми в общеобразовательных организациях, являются: развитие и формирование патриотических чувств, качеств, деятельности, сознания, ответственности на основе традиций; воспитание духовно-нравственных, здоровых и всесторонне развитых детей; поддержка молодежных общественных организаций в проведении различного уровня мероприятий патриотического содержания; активная поддержка талантливой молодёжи по различным творческим направлениям; оказание помощи в организации и проведении: конкурсов, олимпиад, фестивалей; поддержка в организации всевозможных форм воспитательной работы в подростковых и молодежных учреждениях и клубах; привлечение общественности к решению проблем патриотического воспитания детей и молодежи.

Следует отметить, что в решении проблемы патриотического воспитания должна принимать участие сама молодежь, осознавая всю важность своего участия в общественной жизни, знать и уважать национальную культуру и исторические традиции своего народа. Основная задача общественных институтов воспитания, молодёжных организаций и движений заключается в направлении в нужное русло взаимодействие семьи и школы, их активная деятельность с целью развития и воспитания патриотизма и национального самосознания, формирования гражданственности у подрастающего поколения.

Подрастающее поколение следует воспитывать в духе патриотизма, прививать им лучшие человеческие качества: человеколюбие, честность, порядочность, гуманность. Педагог всегда должен помнить то, что патриотическое воспитание неотделимо от вооружения учащихся глубокими и прочными знаниями, умениями и навыками в применении этих знаний в интересах Родины. Это требует от педагогов в общеобразовательных организациях использование разнообразных средств и методов для воздействия на сознание, эмоции и поведение учащихся с целью их всестороннего развития и воспитания. Только систематическая, планомерная и целенаправленная воспитательная работа педагогов в общеобразовательных организациях сумеет привить школьникам глубокую и сознательную любовь к Родине.

Таким образом, развитие у школьников чувства любви к Родине происходит не под влиянием каких-то непроизвольных, стихийных сил, но в результате сознательного руководства воспитанием этого чувства. В этой связи следует предотвратить против неправильного понимания природы патриотического чувства, его возникновения и развития у школьников. Общеобразовательные организации призваны воспитывать у подрастающего поколения патриотизм как самое возвышенное и благородное морально-политическое чувство, его надо умело, заботливо и любовно развивать. Педагог должен знать, с каким кругом элементарных чувств, представлений и мыслей о Родине приходят дети в школу. Это поможет педагогу в дальнейшем систематически и последовательно расширять и углублять патриотические качества и сознание школьников в процессе воспитания и обучения в ОО.

Дети младшего школьного возраста (7-9 лет), воспринимают события и факты эмоционально, не проникая в их сущность, непонятны им также и сложные абстракции, не улавливают наличие причинно-следственных связей того или иного явления, они, пока, способны мыслить образами и абстрактными категориями. Исходя из перечисленного, знакомство ребёнка с социальной жизнью страны следует строить как можно осторожнее, на доступных и конкретных фактах и событиях, которые понятны и ближе ему, объясняя логическую связь между явлениями. Например, знакомя школьников с историей страны, учителя просят составить при помощи родителей свою родословную. Зная о своем крае, о своих предках, дети через жизнь близких им людей познают историю Родины, она становятся ближе и понятнее.

Младшие школьники, в отличие от старшеклассников, в силу конкретности мышления, еще не могут осознать сущности общественных явлений и понятий. Так, понятие Родина сужается у них до того узкого окружения, в котором они живут. Воспитание патриотизма у школьников следует начинать с любви к семье. К родному дому, в котором ребёнок живёт. К дереву, которое растёт у дома, к речке, в которой купается он летом. Отношением к близкому окружению, к тому, что рядом, что понятно, взаимодействие с которыми проникнуто эмоциями и переживаниям. Это и есть для малыша Родина – близкая, понятная, родная, наполненная звуками и запахами. Это то, что называют малой родиной, где человек родился и вырос, где находятся могилы его предков, где он познал первые радости и неудачи. Следует учесть и такую особенность учащихся, как их активность. Готовность к активным действиям, к поиску новых впечатлений и друзей, открытость любому жизненному опыту, их неуемная энергия педагогам дают широкие возможности в организации патриотического воспитания. Работать вместе, общественно значимая и общественно оцениваемая деятельность, обычно очень нравится детям.

Все это говорит о том, что младший школьный возраст – наиболее подходящий для воспитания патриотизма, интереса к общественным явлениям, к жизни своей страны. Важно не упустить этот момент и вовлечь каждого в насыщенную и интересную жизнь, в деятельность коллектива, направленную на проявление заботы о ближайшем, а затем и дальнем окружении школьников. Но при этом необходимо дать каждому ребенку реальную возможность занять активную позицию в организации групповой деятельности: в определении ее цели, в планировании, поиске способов и средств ее выполнения, в анализе и оценке результатов. Умелая организация общих дел, где дети по-настоящему могут проявить себя – хорошая школа для патриотического воспитания, и социальной активности учащихся.

К моменту поступления в школу ребенок уже обладает определенными патриотическими чувствами и представлениями, а в процессе учебно-воспитательной работы углубляет и обогащает их. Поэтому развитие у детей чувства любви к близким, к родному краю становится одним из важных направлений работы общеобразовательных организаций в деле патриотического воспитания. Формирование чувства привязанности и любви к родным местам – один из главных компонентов патриотического воспитания. Опираясь на эти чувства, необходимо вести работу в этом направлении дальше шире и глубже. Но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с духовностью человека, её глубиной. Поэтому, не будучи патриотом сам, педагог не сможет и в ребёнке пробудить чувство любви к Родине. Именно пробудить, а не навязать, так как в основе патриотизма лежит духовность.

Рассматривая процесс обучения как основной фактор воспитания учащихся в духе патриотизма, надо в то же время обратить внимание и поставить на службу этому воспитанию внеклассную, внешкольную и общественно-полезную работу, ученический коллектив, а также объединить усилия общеобразовательных организаций, семьи и общественности. Перед современными общеобразовательными организациями стоит задача – готовить будущее России, людей всесторонне развитых, образованных, высокоидейных, морально стойких. Именно в современных общеобразовательных организациях педагоги должны воспитывать подрастающие поколения в духе беззаветной преданности и самоотверженного служения своей Родине, в духе патриотической гордости и воспитанности. Должны создаваться все необходимые современные условия для того, чтобы поднять на высокий уровень идейно-воспитательную работу общеобразовательных организаций и обеспечить глубокие и прочные знания учащихся.

Список литературы

1. Афанасьева М.Л. Патриотическое воспитание младших подростков как направление деятельности классного руководителя. Диссертация кандидата педагогических наук: 13.00.01 – М., 2008. – 152с.

2. Быков А.К. Патриотическое воспитание школьников при изучении истории Отечественной войны 1812 года //Воспитание школьников (Воспитание в учебном процессе). – 2012. – № 6. – С. 28–33

3. Константинов С.А. Совершенствование патриотического воспитания современных российских школьников //Вестник ТГПУ. – 2010. – Вып. 4 (94). – С.56 – 62.

4. Магометов А.А. Межнациональные отношения, интернациональное и патриотическое воспитание: этнопсихологический аспект. – М.: МПСИ, 2004. – 530с.

5. Микрюков В.Ю. Исследование проблем военно-патриотического воспитания в школе //Основы безопасности жизни, 2010. – №10. – С.38 – 41.

6. Омаров М.М. Патриотическое воспитание школьников в процессе приобщения к декоративно-прикладному искусству. Дис. … канд. пед. наук: 13.00.01. – Махачкала, 2008. – 142с.

7. Поштарева Т.В. Формирование этнокультурной компетентности учащихся в полиэтнической образовательной среде. Дис. … док. пед. наук – Ставрополь, 2009. – 393с.

8. Узбекова С.С. Школьный музей в системе патриотического воспитания //Воспитание школьников, 2011. – №1. – С.44– 48.