Педагогические науки/ 2. Проблемы подготовки специалистов

Малагусейнова К.А.

Дагестанский государственный педагогический университет, Россия

Анализ современных требований к менеджеру образования

Управленческий потенциал общеобразовательных учреждений характеризует их способность к решению проблем инновационного развития образования на основе высокой инноватики, интеллекта, компетентности, профессионализма, деловой активности, мобильности и качества деятельности. По уровню профессионализма менеджера образования судят о качестве деятельности самого учреждения.

Внедрение инновационных технологий в учебно-воспитательный процесс ставит новые задачи перед менеджерами образовательных учреждений: умение видеть перспективу развития образовательного учреждения, его структур и образовательного процесса, прогнозировать внедрение инноваций в рамках собственного развития, строить взаимовыгодные отношения с другими социальными институтами и т.д. Эффективное решение поставленных задач возможно при условии целенаправленной профессиональной подготовки менеджеров образования, внедрения технологий инновационного типа, тесного взаимодействия управленца учреждения с педагогами, способных к самостоятельной проектной деятельности, реализации инноваций в общеобразовательном процессе.

Слова «менеджер», «менеджмент» в последнее десятилетия стали привычными в русском языке. Создаются факультеты и школы менеджеров, организуются курсы повышения квалификации менеджеров образования, проводятся практические семинары для менеджеров и т.д.

Термин “менеджмент” употреблялся в западной науке управления уже в эпоху индустриальных революций XVII–XIX вв., с возникновением промышленного производства, крупных фабрик и заводов, который характеризовал работника, призванного организовывать производственный процесс и конкретную работу, используя современные управленческие методы. «Менеджер – профессиональный специалист, исполняющий организаторскую и управленческую деятельность производства, в зависимости от направления деятельности предприятия и его специализации». Термин "менеджер" используется также в программном обеспечении различных направлений, которое осуществляет управление компьютерными программами. Слово “менеджмент” характеризуется как система управления производством, с применением комплекса методов, принципов, средств и форм управления, разработанных и сформулированных в западной науке управления для роста оптимизации и эффективности производства [2].

Считается, что идея менеджмента, как особой области производства, была сформулирована во второй половине 17 века американским бизнесменом Г. Тауном, который выступил на собрании инженеров механиков с докладом, где подчеркнул острую необходимость подготовки особых специалистов-управленцев – менеджеров. Суть доклада заключалась в изложении автором главной мысли в стратегической разработке менеджмента, включившая его три главные области: научный менеджмент (научно обоснованная организация производства, предполагающая рациональность и эффективность менеджмента); административный менеджмент (планирование, организация, работа в команде, координация и контроль за выполнением функций); концепция управления организациями (конкретное распределение функциональных обязанностей и возложение на работников определенной ответственности, разделение собственности и управления).

Современные требования к менеджеру образования необходимо рассматривать через призму семь классических компонентов управленческой деятельности, среди которых диагностический, прогностический, проектировочный, организаторский, коммуникативный, мотивационно-стимулирующий и гностический. Поскольку менеджер образования - это руководитель, способный выполнять функции директора, управляющего, поэтому главные признаки, характеризующие его работу будут следующие: менеджер образования должен иметь среди своих помощников одного или двух заместителей, в зависимости от масштаба и коллектива сотрудников; он наделен определенными полномочиями; менеджер берет на себя ответственность за все результаты деятельности организации и результаты принятых решений; менеджер - это сотрудник, занимающий руководящую должность в образовательном учреждении. Вместе с тем, он может быть как владельцем либо совладельцем учреждения, частного вуза, либо наемным работником. Известно, что среди требований к менеджеру образовательными учреждениями ВПО различают требования к его личностным качествам и функциональным требованиям. В управленческой науке достаточно исследований, посвящённых набору и моделям качеств менеджера образования, отвечающим задачам, характеру образовательного учреждения. Достаточно распространенной является квалификационная модель руководителя образовательного учреждения, созданная Я.В. Михайловым. Суть его модели качеств заключается в трехуровневом наборе требований к менеджеру. Первый уровень - требования, характеризующие функциональное содержание менеджмента. Следующий уровень содержит важные требования, характеризующие обслуживающий характер по отношению к функциональным требованиям. Третий уровень включает требования меньшей значимости по отношению к основным требованиям.

К функциональным требованиям менеджера образования можно отнести: а) коммуникативность- умение понять психические свойства и состояние окружающих людей, своих сотрудников; такт и деликатность - умение найти необходимую форму коммуникации, умение поддерживать нужные контакты и связи, способность организовывать личные и трудовые взаимодействия, налаживать контроль; лидерство - умение понять желание и чаяния сотрудников, отстаивать их интересы перед вышестоящим начальством; способность отвечать за свои решения и брать ответственность на себя, уметь влиять на окружающих и входить в доверие; владение основами и командными методами современного образовательного менеджмента, способность применять их в практике образовательного учреждения, квалифицированный и компетентный выбор стиля руководства подчиненными, свободное лавирование стилем, способность оперативно организовывать образовательный процесс учреждения и самостоятельное принятие решений; компетентность - знание и понимание профессиональных задач и пути их решения, владение нормативно-правовой базой образовательного учреждения и трудового законодательства; умение прогнозировать развитие событий, компетентно ставить тактические и стратегические цели.

Литература

1. Алипханова Ф.Н., Алиева Р.Р. Структурные компоненты, критерии и показатели сформированности организационной культуры./ Вестник Северо-осетинского государственного университета имени К. Л. Хетагурова. – Владикавказ, 2014.- №1. – С. 113-117.

2. Травин В.В., Дятлов В.А. Основы кадрового менеджмента. 5-е изд-е. Перераб. и допол. – М.: Дело, 2003. – 272 с.

3. Уткин Э.А. История менеджмента – М.: Ассоциация авторов и издателей «Тандеш»: Издательство ЭКМОС, 2005. – 244 с.

4. Шепель В.М. Коммуникационный менеджмент. Учебное пособие. – М.: Гардарики, 2004 г. - 352 с.