Педагогические науки/ 2. Проблемы подготовки специалистов

Солтахмадова Л.Т.

Чеченский государственный университет, Россия

К ВОПРОСУ О ЭКОЛОГИЧЕСКОМ МЫШЛЕНИИ ЛИЧНОСТИ

Научно-технический прогресс и его ускорение в ХХI веке вызвало мощное давление человека на природу, что привело к изменению окружающей среды, острейшей конфронтации между обществом и природой, угрозе всемирного экологического кризиса. Важнейшим направлением работы по выводу человечества из экологического кризиса является развитие формирования нового экологического мышления современной личности и ее отношения к окружающему миру.

Анализируя многочисленные последствия необдуманных действий человека в отношении природы, истребление живых существ, наращивание объемов производства материальной продукции, ученые пришли к пониманию необходимости переоценки ценностей. Данное акцентирование требует формирование новых понятий, которые раскрыли бы новое содержание сформированных связей “человек-человек”, “человек-природа”, “природа-общество”. Таким образом, сформированное экологическое мышление должно быть характерно для каждого человека и тем более, для педагогов, осуществляющих экологическое воспитание школьников. Все это требует определенный уровень профессиональной подготовки студентов, развития способностей к пониманию и осознания современной экологической ситуации.

Развитие экологического мышления определяется такими чертами как: опора на научные разработки и закономерности, соединение науки с гуманистическими и гуманитарными ценностями, желание жить и действовать во имя сохранения природы и окружающей среды, понимание и осмысление остроты мирового экологического кризиса и необходимость смены мировоззренческих и ценностных ориентиров как широких масс населения, так и лиц, принимающих ответственные решения - политиков, руководителей предприятий и крупных корпораций, ученых, руководителей общественных организаций, педагогов и воспитателей.

Сам термин “мышление” в Толковом словаре русского языка трактуется как «высшая ступень познания – процесс отражения объективной действительности в представлениях, суждениях, понятиях» [1]. Говоря языком философов, “мышление – это процесс творческого созидания новых идей, умение прогнозировать будущие события и действия”. Психологический подход к пониманию сути термина «мышление» предполагает, что мыслительная деятельность может относиться только человеку, которая с помощью понятий устанавливает связи и отношения между познаваемыми феноменами.

Важную роль в формировании мышления личности, отводил великий русский педагог К.Д. Ушинский окружающей природе и природных объектов. Непосредственное наблюдение, изучение окружающей природы, по мнению педагога, составляют систематические тренировки мыслительной деятельности. Умения человека наблюдать, анализировать, прогнозировать, вырабатываемые в ходе познания окружающей природы, рождают привычку делать выводы, анализ, формируют логику рассуждении. [2].

Известный российский психолог Р.С. Немов определял мышление как «высший познавательный процесс, который порождает новое знание и активную форму творческого отражения [3]. Другими словами, мышление – это преобразование человеком действительности, а сам мыслительный процесс можно понимать как действие или деятельность человека, направленные на разрешение определенной задачи.

Если говорить о формировании экологического мышления личности, то нужно отметить, что для экологического мышления немаловажное значение имеет направленность мыслительных операций человека на разрешение экологических задач или проблем, возникающих в результате потребительской политики человека.

Если перейти к пониманию экологического мышления, то уяснить его специфику можно только через термин “экология”. В «Биологическом энциклопедическом словаре» термин «экология» определяют как науку о взаимоотношениях организмов между собой и окружающей средой [4].

А в Толковом словаре «Охрана ландшафтов» экология трактуется следующим образом: с одной стороны, экология - наука, изучающая живые системы в их взаимодействии с окружающей средой обитания; с другой, экология – это комплексная наука, соединяющая в себе данные естественных и общественных наук о природе, а также о взаимодействии, отношении ее с обществом; данные отношения отражают практические проблемы взаимоотношений человека с природой [5]. Большое значение формированию экологического мышления и экологическому образованию придавал А.Г. Асмолов. В работе «Как проектировать универсальные учебные действия. От действия к мысли: пособие для учителя» известный психолог определяет красную линию – «Учусь экологическому мышлению» – которая должна пронизывать все содержание современного экологического образования [6].

Система экологических знаний вузовского уровня неразрывно связана с системой усвоения студентами приемов экологического мышления. Усвоение экологических знаний об охране окружающей среды будут результативными, если студент грамотно интерпретирует причину катастрофических изменений в природе и является способным делать прогноз результатов деятельности человека. Изучение студентами знаний современной экологии, как комплексной науки, предполагает овладение ими предметом биосферы земли во всех ее функциях и формах проявления, охватывая и политико-экономические, и социально-правовые функции в ней человека, что обеспечит объективное и верное формирование экологического мышления в дальнейшем.

Ряд авторов отмечают, что ядром понятия «экологическое мышление» являются причинно-следственные связи. Поэтому процесс формирования экологического мышления должен сопровождаться пониманием и осознанием студентами причинно-следственных отношений и зависимостей в современной экологической науке, а также осознанием ими внутренней связи между современными природными явлениями и процессами.

Таким образом, экологическое мышление личности предполагает ее умение анализировать какую-либо экологическую проблему в многоаспектном социальном диапазоне с учетом приоритета общечеловеческих ценностей, синтезировать взаимоотношения, связи общества и природы в мировом, региональном и муниципальном масштабах, предугадывать, прогнозировать ближайшие и дальние последствия влияния человека на окружающую среду. Данный стиль экологического мышления будет способствовать выработке не стереотипных, оригинальных, творческих, вариативных решений, что очень важно при разрешении многочисленных экологических катастрофических ситуаций.

Литература

1. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка/РАН. – 4-е изд., допол. – М.: Азбуковник, 1999. – 939 c; С.372

2. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. - М. - Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. - Т.10. – 188 с.

3. Немов Р.С. Книга 2: Психология образования. - 2-е издание. – М.: "Просвещение", 1995. – 513 с.

4. Перешкольник C.А. Биология. Современная иллюстрированная энциклопедия. – М.: Росмэн-Пресс, 2006. – 560 с.

5. Охрана ландшафтов. Толковый словарь / Под ред. В. С. Преображенского. - М.: Прогресс, 1982. - 272 с.

6. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2011. – 152 с.