Ст. преп. Гаврилова А.В.

Национальный горный университет, Днепропетровск

Специфика метода проектов в преподавании иностранного языка на примере мероприятий кафедры перевода

Геополитические, коммуникационные и технологичские изменения в обществе втянули в прямое и непосредственное общение достаточно большое количество людей разного возраста, профессий и интересов. Соответственно возросла и потребность в использовании иностранных языков. Приоритетным направлением в изучении иностранных языков стало владение ими как средством общения. Особенно актуальным сегодня является использование интерактивного подхода к изучению иностранных языков в сферах развития культуры говорения и развитие таких компетенций как языковая и социокультурная.

В наше время в Украине, как и во всем мире, происходит становление нового направления образования, ориентированного на интеграцию в мировое информационное поле. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике обучения иностранным язикам, которое требует внесения корректив в содержание технологий обучения, которое должно отвечать современным возможностям и способствовать гармоничному развитию молодежи в информационном обществе.

Специфика использования проектной методики при обучении иностранным языкам вытекает из специфики самого предмета и целей и задач, стоящих перед преподавателем. Как известно, огромное влияние на развитие языка какого-либо народа оказывает его культура. Поэтому, выбирая темы для проектной деятельности, преподаватель отдает предпочтение тем темам, которые содержат интересный и ценный для студентов культурный или исторический материал о стране изучаемого языка.

Проектная технология легко сочетается с учебником и другими средствами обучения. Особенностью системы выполнения проектов является совместная творческая работа преподавателя и студента. При использовании проекта как метода обучения сначала выявляются и формулируются проблемы студентом как индивидуально, так и совместно с преподавателем, а также происходит их анализ и находятся пути их решения. Здесь очень важно то, как сам студент работает с информацией, какие источники привлекает. Немаловажно то, как полученная информация применяется для решения поставленных задач. В связи с этим можно отметить, что работа над проектом включает такие этапы: постановка цели и формулировка задач, обсуждение и выбор возможных вариантов и способов их реализации, компоновка отдельных задач. В конечном счете – анализ проведенной работы и коррекция отдельных результатов.

Таким образом, с помощью метода проектов возможно обучить студента работать с информацией, проводить ее анализ, находить необходимый источник, применять полученную информацию для решения поставленных задач.

В качестве примера рассмотрим проект, реализованный студентами 3 курса кафедры перевода НГУ г. Днепропетровска совместно с учащимися СШ №6. Само мероприятие под названием «Такая далекая и близкая страна Перу» было посвящено стране изучаемого языка – Перу и в нем наряду со студентами кафедры перевода приняли участие студенты горного факультета НГУ из Перу. Студенты, которые были задействованы в проекте, провели большую работу по его реализации: они самостоятельно отбирали материал, изучали и анализировали его, а затем презентовали на совместном мероприятии. Особенно хочется подчеркнуть сплоченность и увлеченность всех участников проекта, который не только вооружил их определенным опытом проведения подобных мероприятий, но и способствовал закреплению знаний, полученных в течении всего учебного года.

Как известно, в традиционной системе обучения акцент делается на усвоение готовых знаний, а само обучение происходит за счет эксплуатации памяти. При проектном методе преподавания происходит развитие интеллекта обучаемого, его умение планировать последовательность выполняемых действий, усваивать знания и применять их в практической деятельности. Немаловажным является также развитие творческих способностей и навыков самостоятельной работы обучаемых. Следует отметить, что сам проект творческий по самой своей сути, так как предполагает использование совокупности исследовательских, поисковых и проблемных методов.

В процессе работы над данным проектом в центре внимания находился поиск выбранного материала, а иностранный язык выполнял свою прямую функцию – формирование мыслей на иностранном языке. Известно, что проект в большей степени, по сравнению со стандартными методами обучения, знакомит обучающихся со страноведческой тематикой, включает их в активный диалог культур, позволяет проводить сравнения, позволяет обучать умению получать знания через свою деятельность.

Надо также отметить, что кроме обучающего аспекта участники проекта получили огромно удовольствие от общения внутри сложившегося коллектива. Они отмечали невероятно позитивный настрой как во время подготовительной части проекта, так и финального, итогового семинара, где каждый мог показать свои знания и языковую подготовку, навыки общения на основе пройденного материала, а также получить позитивные эмоции от проделанной работы.