Психология и социология/11 . Психофизиология.

К.б.н. Журавлева Ю. С., Викторова Н. Г., Борискина Ю. А., Кубенин С. С.

Российский университет дружбы народов, Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1945, Россия

Некоторые показатели психоэмоционального состояния школьниц в период сдачи ЕГЭ.

Еди́ный госуда́рственный экза́мен (ЕГЭ) - централизованно проводимый в Российской Федерации экзамен в средних учебных заведениях — школах и лицеях. Служит одновременно выпускным экзаменом из школы и вступительным экзаменом в вузы. При проведении экзамена на всей территории России применяются однотипные задания и единые методы оценки качества выполнения работ. После сдачи экзамена всем участникам выдаются свидетельства о результатах ЕГЭ, где указаны полученные баллы по предметам. С 2009 года ЕГЭ является единственной формой выпускных экзаменов в школе и основной формой вступительных экзаменов в вузы, при этом есть возможность повторной сдачи ЕГЭ в последующие годы.  ЕГЭ проводится по русскому языку, математике, иностранным языкам , физике, химии, биологии и др.

Экзамены для выпускниц 11 классов является сильным психоэмоциональным стрессовым фактором, так как от того насколько результативно сдан экзамен, будет зависеть дальнейшее успешное поступление в вуз. В любом случае, экзаменационный период является мощным стрессовым фактором, который отражаются на уровне психологических и вегетативных показателей [1, с.37].

Особенно стрессу подвержены обучающиеся, ведь помимо сложных экзаменов, некоторым приходится наблюдать агрессию со стороны сверстников, непростые отношения с родителями и учителями.

В области теоретических и практических проблем, решаемых психологией и физиологией в процессе обучения школьников, на сегодняшний день обосновано, что в ключевое место занимает проблема комплексного системного изучения в процессе учебной деятельности, в процессе всего периода обучения и непосредственно в период сдачи единого государственного экзамена.

Целью исследования явилось: изучение психоэмоционального состояния организма старшеклассниц.

Методы и материалы исследования:

Исследование проводилось с учащимися 11 классов в осенний и весенний (предэкзаменационный) периоды обучения. В исследовании приняли участие 25 девушек. Определение уровня тревожности определялась по Спилбергеру Ч.Д., Ханину Ю.Л. В ходе исследования использовалась методика «Прогноз», которая была разработана в Санкт-Петербургской военно-медицинской академии и предназначена для определения уровня нервно-психической устойчивости, риска дезадаптации в стрессе.

Статистическая обработка результатов исследования проводилась с использованием программ Microsoft Excel XP и Statistica 6.0.

Полученные результаты показали, что 76% учениц 11 класса имеют низкий или очень низкий уровень нервно-психической устойчивости.

Оценка самочувствия, активности и настроения в осенний и весенний периоды исследования не имеют достоверных различий.

Результаты исследования стрессоустойчивости учащихся 11 классов показали, что всего лишь 9% учениц имеют уровень нервно-психической устойчивости выше среднего. Высокого уровня психической устойчивости не выявлено. Такая ситуация может существенно осложнить эффективную подготовку к сдаче государственных экзаменов.

У обследуемых наблюдались изменения, выявлена динамика показателей уровня самочувствия: в осенний период - выше, а уровень активности ниже, при этом настроение было выше. Также отмечены схожие тенденции в показателях самооценки своего функционального состояния. Показатели ситуационной тревожности более динамичны, чем личностной, что подтверждается данными о соотношении долей лиц с различными уровнями тревожности в зависимости от периода обучения. Следует подчеркнуть, что обследуемые девушки по уровню ситуационной тревожности имеют более низкие значения в осеннем периоде. В весенний период, выявлены наиболее высокие результаты, что свидетельствует о подъёме у них степени беспокойства, озабоченности и нервозности.

Также выявлен практически неизменный уровень агрессивности на протяжении всего обследования, но максимальные значения также были отмечены предэкзаменационный период.

При этом выявлен пиковый показатель уровня тревожности в предэкзаменационный период исследуемых 11 класса (8,37±0,49*).

На основании полученных данных, рекомендована целесообразность разработки рекомендаций, с целью создания оперативного мониторинга школьниц в целях организации мероприятий по совершенствованию методов и средств оптимизации и сохранению здоровья учащейся молодежи.

Литература:

1. Даян А.В., Оганнисян А.О., Геворкян Э.С., Баклаваджян О.Г., Минасян С.М., Мкртчян М.Р.. Реакция сердечной деятельности старшеклассников школ с дифференцированным обучением на экзаменационный стресс // Физиология человека.2003. Т. 29, № 2. – С. 37-41.