Педагогические науки / 2. Проблемы подготовки специалистов

к.п.н. Койкова Э. И.,

заместитель директора по научной работы Института педагогики, психологии и инклюзивного образования

РВУЗ «Крымский гуманитарный университет»(г. Ялта), АР Крым, Украина

Основные направления научно-исследовательской деятельности студентов в высшей школе

В настоящее время все очевиднее становится необходимость научного обеспечения социальных, экономических, политических, культурных преобразований, происходящих в нашей стране. Научные знания есть результат творческих усилий конкретного человека. Это обуславливает социальный заказ системе образования на подготовку не только грамотной, интеллектуальной, компетентной, здоровой, творчески развивающейся личности, но и приобщенной к научно-исследовательской деятельности, способной к созданию новых научных технологий, соответствующих мировым стандартам, к преобразованию социальной действительности на основе представлений о месте человека в системе научной картины мира.

В психолого-педагогической литературе рассматривается необходимость подготовки студентов к научно-исследовательской деятельности, которая должна быть ориентирована на решение следующих задач: формирование у студентов умения анализировать научную информацию; развитие интеллектуального творчества студентов, выявление талантливых и одаренных первокурсников в области научного творчества; привлечение общественного внимания к достижениям молодежи в различных науках.

Различные аспекты приобщения освещаются в исследованиях A. Асмолова («приобщение» как психологическая категория); Т. Ковалевич (приобщение студентов к психологической культуре), А. Леонтовича, С. Пиявского, Т. Потапенко (приобщение к науке) [1; 2; 3; 5; 6].

Анализ научных исследований свидетельствует о том, что научная деятельность приобретает массовый характер, наука постепенно превращается в социальный институт, обсуждаются вопросы, касающиеся требований к личности ученого, отмечается, что именно личность способна осуществлять научно-исследовательскую деятельность в соответствии с принципами, ценностями и нормами института науки, возрастает интерес к проблеме подготовки кадров для науки.

Данные противоречия актуализируют обозначенную проблему и дальнейший поиск путей приобщения студентов первых курсов к научно-исследовательской деятельности. Научно-исследовательская работа студентов является составной частью образовательного процесса вуза.

Среди разнообразия методов приобщения студентов к научно-исследовательской деятельности особое место занимает исследовательский метод. Сущность исследовательского метода обусловлена его функциями. Он организует творческий поиск и применение знаний, обеспечивает овладение методами научного познания в процессе деятельности по их поиску. Исследовательский метод является условием формирования интереса, потребности в творческой деятельности. Идеи исследовательского метода обучения получили развитие в трудах ученых М. Данилова, М. Скаткина, И. Лернера [4]. В процессе реализации исследовательского метода у студента формируются такие элементы творческой деятельности, как самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию, самостоятельный и альтернативный подход к поиску решения проблемы.

Целями и задачами приобщения студентов к научно-исследовательской работы является расширение кругозора студентов первокурсников в области достижений отечественной и зарубежной науки; выявление наиболее одарённых студентов в разных областях науки и развитие их творческих способностей; активное включение студентов в процесс самосовершенствования и самопознания; совершенствование умений и навыков самостоятельной работы первокурсников, повышение уровня знаний и эрудиции в интересующих областях науки; организация научно-исследовательской деятельности студентов для усовершенствования процесса обучения и профессионального становления; формирование навыков публичного выступления перед большой аудиторией.

Рисунок 1. Основные направления научно-исследовательской деятельности студентов.

Основными направлениями приобщение студентов первого курса педагогических специальностей к научной деятельности в соответствии с их интересами в той или иной области знаний:

– обучение студентов работе с научной литературой, формирование информационной культуры научного исследования.

– знакомство и сотрудничество с представителями науки в интересующей области знаний, оказание практической помощи студентам в проведении экспериментальной и исследовательской работы.

– организация индивидуальных консультаций промежуточного и итогового контроля в ходе научных исследований учащихся.

– привлечение преподавателей к руководству научно-исследовательских работ студентов.

– рецензирование научно-исследовательских работ студентов при подготовке их к участию в конкурсах и конференциях.

– подготовка, организация и проведение научно-практических конференций, творческих отчетов, смотров-конкурсов.

– редактирование и издание студенческих сборников.

Основная задача научно-исследовательской работы – научная профессионализация студентов под руководством преподавателей и научных сотрудников, т.е. специализация и подготовка к аспирантуре. Она предполагает участие студентов в научных исследованиях, выполняемых на кафедрах, в НИИ и других научных подразделениях вуза. При этом студенты осваивают специфику НИР, приобретают навыки работы в научных коллективах, а научные руководители выявляют своих будущих аспирантов и сотрудников.

Формы приобщения студентов к научно-исследовательской работе. К их числу относятся: работа в научных кружках, проблемных группах, лабораториях; привлечение студентов в качестве соисполнителей по хоздоговорным темам и грантам; участие в факультетских, университетских, межвузовских научных конференциях; участие в олимпиадах разного уровня; участие в вузовских, городских и областных выставках научно-исследовательских работ и научно-технического творчества; участие в конкурсах разного уровня на лучшую студенческую научную работу; студенческие публикации.

Приобщение студентов к научно-исследовательской деятельности начинается с первого самостоятельно написанного реферата, участия в конференции, творческом отчете, олимпиаде, выполнения лабораторных и практических работ, участия в смотре-конкурсе профмастерства.

От исследовательской и творческой деятельности студенты получают импульс и желание расширять собственные горизонты. Общаясь с руководителем, ребята обучаются стилю поведения, принятом в научном (да и любом интеллектуальном) сообществе, манере говорить и умению общаться. При этом приобретается навык содержательного общения, значимые для студентов, их педагогов и родителей, которые можно использовать как действенное средство повышения учебной, творческой и интеллектуальной активности.

Резюме. В статье проанализированы основные направления научно-исследовательской работы студентов.

Резюме. У статті проаналізовані основні напрями науково-дослідницької роботи студентів.

Summary. The basic directions of students' research work are analysed in the article.

Литература:

1. Асмолов А. Г. Психология личности: Учебник / А. Г. Асмолов. – М. : Изд-во МГУ, 1990. – 367 с.

2. Ковалевич Т. Ф. Приобщение студентов к психологической культуре в высшем учебном заведении: дис. …канд. пед. наук: 13.00.01 / Т. Ф. Ковалевич. – Красноярск, 1999. – 187 с.

3. Леонтович А. В. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения. [Текст] / А. В Леонтович // Народное образование. –1999. - № 10. – С. 14-15.

4. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я Лернер. - М. : Педагогика, 1981. - 186с.

5. Пиявский С. А. Критерии оценки исследовательских работ учащихся / С. А. Пиявский // Дополнительное образование. – 2001. – № 1. – С. 10–20.

6. Потапенко Т. М. Взаимодействие философского и психологического подходов к исследованию мышления. Автореф. дис. ... канд. философ. наук / Т. М. Потапенко. - Л. : ЛГУ им. А.А.Жданова, 1989. – 20 с.

7. Свиридов В. В. Об учебной литературе, отвечающей требованиям обучающе-исследовательского принципа подготовки студентов // Обучающе-исследовательский принцип в системе подготовки кадров: проблемы, поиски, решения. Материалы международной конференции. – Минск. – 1997. – С.74-82.