Белоусова И.В., Кизеева Т.В.

Восточно-Казахстанский государственный технический университет

им. Д. Серикбаева, Казахстан

Проблемы организации  учебной работы со студентами заочной формы обучения иностранным языкам в техническом вузе

Идея заочного образования прочно основалась в нашей жизни. В настоящем времени она стала еще более актуальна, как в нашей стране, так и за рубежом. В современных условиях, когда образование становится востребованным во всех слоях общества, основной целью развития современных заочных технологий является обеспечение доступа к учебной информации человеку вне зависимости от его удаленности от учебного заведения.

Реформирование социально-экономических отношений в нашей стране оказало значительное влияние на все процессы, в том числе и на систему образования. Рыночные отношения привели к утверждению приоритетов социальных прав и свобод, к изменениям не только в системе экономических взаимоотношений, но и к тому, что в обществе все более осознается значимость личности, ее приоритетов в социальной и профессиональной сфере.

  Сведения об отмене заочного образования в системе высшего образования в нашей стране, в последнее время появляющиеся в источниках массовой информации,  не подтверждаются руководством министерства образования. Причиной такой информации называют обеспокоенность качеством заочного обучения на современном этапе. Считается, что с  изменением системы высшего образования, вузы отошли от прежнего опыта и снизили требования к заочному отделению. Ни для кого не секрет, что на практике объём часов, изучаемых непосредственно в контакте с преподавателем, составляет  минимум, в то время как учебный процесс заочной формы обучения образования планируется идентично структуре учебных планов очной формы обучения.

Существует ряд проблем и противоречий, которые отражены в исследованиях ученых  и связанных с этой сферой образования:

1.     устаревшая методика проведения  аудиторных занятий; 

2.     отсутствие учебно-методических пособий по иностранным языкам для студентов заочной формы;

3.     отсутствие владения технологией самообразования у студентов-заочников, необходимого в условиях длительного межсессионного периода и другие.

Над решением этих проблем работают ученые  в нашей стране  и других странах.  Важной особенностью современного заочного языкового образования является его инновационность,  предполагающая развитие у учащихся нового языкового, речевого, профессионально-культурного опыта на основе формирования творческого и критического мышления, способностей к учебно-познавательной деятельности, проблемному, диалогово-ролевому моделированию и организации учебного процесса. Языковое  образование все больше связывается с творческим профессиональным поиском, обновлением и обогащением опыта обучающихся.

 Созданию «естественных» мотивов к повышению уровня владения иностранным  языком и  повышению значимости содержательных аспектов обучения способствуют новые педагогические  технологии, прежде всего  компьютерные, позволяющие расширить границы учебного времени, увеличить объем практического, профессионально, ориентированного использования иностранного языка, развить  самостоятельность обучающихся как в учебном, так и внеучебном взаимодействии.

 Как бы ни труден был переход к новой системе в высшем образовании вообще, в заочном образовании наиболее явно прослеживается динамика конструктивных изменений на фоне введения западных стандартов высшего образования.

Новая концепция образования, разработанная у нас до 2015 года, предполагает перевод высших учебных заведений на кредитные технологии. Существует мнение, что очная форма обучения ничем не будет отличаться от заочной.

 Как известно, кредитная система обучения – образовательная система, направленная на повышение уровня самообразования и творческого освоения знаний на основе индивидуализации, выборности образовательной траектории в рамках регламентации учебного процесса и учета объема знаний в виде кредитов.

Кредитная технология предусматривает расширение самостоятельной работы обучающихся.  Преподаватель перестанет быть лектором. Он скорее будет консультантом в потоке информации. Его задача в будущем: четко указать, где и как можно извлечь нужные знания. Очень вероятно вузы придут к тому, что студенты очного и заочного отделений будут иметь одинаковые возможности для получения знаний. То есть все будет зависеть от них самих.

Сейчас качество образования во многом зависит от педагога, а знания студентов напрямую связаны с количеством контактных часов с ним. Но кредитная система все меняет. Возрастает нагрузка на учащихся, увеличивается их обязательность и ответственность.

В контексте исследуемого процесса формирования иноязычной деятельности студентов заслуживает внимания актуальная в западной педагогике идея автономии студента, созвучная личностно ориентированному подходу к обучению. Автономию студента исследователи определяют, как умение ответственно управлять своей учебной деятельностью, в ходе которой студент самостоятельно определяет цели своего обу­чения, его стратегию, содержание, а также выбирает методы и приемы самообучения и дает оценку проделанной им работы, что находится в русле целей и задач реализации заочной формы обучения.

На основе анализа идеи автономии студентов представляется возможным вы­делить следующие критерии формирования иноязычной речетворческой деятельности студентов-заочников: деятельностный, включающий владение стратегиями изучения иностранного языка, нацеленными на формирование высокого уровня речетворческой деятельности;  личностный, направленный на формирование мотивированности, установки на обучение в течение всей жизни и владение на­выками самостоятельного  речетворчества.

Наряду с новыми тенденциями в данной сфере педагогической науки, ученые также констатируют, что существовавшая ранее система государственного заказа на осуществление профессиональной подготовки и распределения специалистов оказалась разрушенной. И в стремлении отказаться от всего, что было ранее, в настоящее время происходит отказ от всех накопленных в те годы научных и практических результатов, что, на наш взгляд, представляется не совсем правомерным.

На международных конференциях обсуждаются вопросы «пожизненного образования», что соответствует формуле заочного образования: "От образования на всю жизнь к образованию через всю жизнь". Поэтому, у заочной формы обучения есть свое определенное место в системе образования. Сегодня оно плавно трансформируется в дистанционную форму получения знаний и, как свидетельствует мировая практика - за ней будущее. Дистанционная форма – это то же заочное обучение, только с использованием современных средств коммуникаций.  В связи с этим огромное значение приобретает опыт и теоретические исследования, посвященные современным заочным формам организации учебного процесса.

Литература:

Андерсон Дж. Обучение языку с помощью компьютера // Вопросы образования. М., 1988. - № 4

Быкова И.Н. Совершенствование заочного обучения в высшей школе средствами открытого образования. Дисс.канд. пед. наук. — Спб., 2006

Ключевые компетенции новая парадигма- результата образования/И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. — М.,2003. — № 5.