УДК 004: 378.14 Кан О.А., Горбатова Л.В., Баржаксынова А.И.

(КарГТУ, Караганда)

ВНЕДРЕНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС

Внедрение компьютерных технологий в учебный процесс требует от преподавателя хороших знаний содержания предметной области и специфику использования возможностей компьютера в обучении. Отметим следующие перспективы применения компьютерных технологий в обучении:

- разработка новых форм обучения и контроля знаний, связанных с использованием обучающих мультимедийных сред и систем;

- обеспечение удаленного доступа по сетям к учебным материалам и другим источникам информации с персональных компьютеров;

- адаптация автоматизированных обучающих систем по степени усвоения курса учащимся на основе компьютерного контроля знаний;

- применение компьютерных форм контроля уровня усвоения учебного материала.

Показатели уровня усвоения учебного материала классифицируют глубину и качество владения учащимися учебным материалом. Такая классификация позволяет четко формулировать дидактические цели при проектировании учебного комплекса и на их основе определять его состав. Стоит заметить, что часть элементов знания учащийся должен уметь применять при решении задач, а с какими-то элементами ему достаточно лишь познакомиться. Степень усвоения учебного материала можно разделить на пять уровней.

Первый уровень (Понимание) - это такой уровень, при котором учащийся способен понимать, т.е. осмысленно воспринимать новую для него информацию.

Второй уровень (Узнавание) - это узнавание изучаемых объектов и процессов при повторном восприятии ранее усвоенной информации о них или действий с ними.

Третий уровень (Воспроизведение) - это воспроизведение усвоенных ранее знаний от буквальной копии до применения в типовых ситуациях.

Четвертый уровень (Применение) - это такой уровень усвоения информации, при котором учащийся способен самостоятельно воспроизводить и преобразовывать усвоенную информацию.

Пятый уровень (Творчество) - это такой уровень владения учебным материалом, при котором учащийся способен создавать объективно новую информацию (ранее неизвестную никому).

Проверка уровня усвоения учебного материала базируется на контролирующих программах. Современные компьютерные технологии позволяют строить различные по структуре тесты. На практике чаще всего применяют тесты с выборочными ответами. Недостатком применения данной структуры вопросов является отсутствие проверки глубины знаний, а также велика вероятность того, что обучаемый просто угадает правильный ответ.

В этой связи важным является необходимость представления студенту комплексных тестовых заданий, которые требуют демонстрации всех знаний и умений из проверяемой области. Безусловно, что такие тестовые задания могут стать проблемой разработчиков, так как и разработка, и проверка подобных тестов гораздо более трудоемкая задача, чем составление тестов на множественный выбор.

Авторами были разработаны компьютерные программы для обучения и проверки умения учащихся применять полученные знания на практике. Одна из таких программ представлена на рисунке 1. Программа предназначена для обучения и проверки знаний на тему «Логические операции». Форма вопроса, представленная на рисунке 1, очень простая и наглядная. Для формирования правильного ответа учащемуся необходимо знать правила выполнения логических операций. Так как логическая операция и числа формируются программой случайным образом, заранее подготовить ответ или угадать его невозможно.

Рисунок 1 - Вопрос на тему «Логические операции».

После нажатия кнопки «Ввод ответа» программа проверяет введенное учащимся число в поле Y с полученным программно и выдает ответ «Правильно» или «Неправильно» и записывает новые числа в поля Х1 и Х2. Тестирование по данному вопросу может продолжаться несколько раз. Общее количество попыток и количество правильных ответов фиксируется в программе.

На рисунке 2 приведена программная реализация вопроса и проверки ответа на тему «Нахождение определителя». Для формирования правильного ответа учащемуся необходимо знать способ нахождения определителя третьего порядка. Все числа в определителе формируются программой случайным образом, поэтому заранее подготовить ответ или угадать невозможно.

После нажатия кнопки «Ввод ответа» программа проверяет введенное значение определителя с рассчитанным программно, выдает ответ «Правильно» или «Неправильно» и выдает новый определитель. Тестирование по данному вопросу может продолжаться несколько раз. Общее количество попыток и число правильных ответов, как и в предыдущей программе, фиксируется.

Рисунок 2 - Вопрос на тему «Нахождение определителя».

Достоинством программной реализации процедур составления вопросов и проверки ответов является следующее:

- отсутствие выбора верного ответа наугад или заранее;

- нет заранее подготовленных вариантов правильных ответов, так как они вычисляются программно;

- для определения правильного ответа требуются соответствующие знания, умения и навыки;

- возможность построения сложных вопросов, требующих от обучаемого глубоких знаний по заданной тематике.

Применение компьютерного контроля формирования вопросов и контроля знаний в учебном процессе дает такой уровень усвоения материала, при котором учащийся способен самостоятельно воспроизводить и преобразовывать усвоенную информацию для применения ее в разнообразных реальных ситуациях.