Педагогические науки/6.Современные методы преподавания

Султангалиева Г. К.

Центр «Умит» города Караганды, Казахстан

Методологический подход к развитию межличностного общения

умственно-отсталых детей

На современном этапе развития Казахстанского общества большое значение имеет информатизация, то есть возможность свободного общения. В специальной педагогической среде общения с окружающими людьми имеет не только социальный характер, но и развитие индивидуальности каждого ребенка. Здесь имеется в виду расширение кругозора, развитие мыслительных процессов, приобретение навыков трудового развития.

Особенностью формирования речевого общения у умственно отсталых детей имеет ряд сложностей: дети скованы, не выражают мыслей через речевые высказывания. Речь у детей с нарушением интеллекта скудна, не содержит сложных речевых оборотов.

Умственно отсталые дети не имеют практику общения с окружающим миром в широком спектре, они общаются только со своими родными. Так как процесс общения является главной задачей обучения и воспитания умственно отсталых детей, мы находим в своей работе рациональный подход. [1]

В группе круглосуточного пребывания находится около двадцати детей с диагнозами: умеренная умственная отсталость, болезнь Дауна, шизофрения детского типа.

В своей работе, для достижения поставленной цели (формирование навыков общения) мы используем следующий индивидуальный план учебно-методической работы:

Организационно – педагогическая работа

Разработка и проведение нетрадиционных мероприятий для детей находящихся на круглосуточном пребывании

В течении года

Подготовка и проведение досуговой и воспитательной работы

Организация и проведение нетрадиционного развлечения. - Я сегодня именинник - Кукольный театр	Ежемесячно Поквартально
Мероприятия по ОБЖ Неделя дорожной грамоты Понедельник: «Веселое путешествие» Среда: «Наши друзья – дорожные знаки»

Кроме того разработан план мероприятий на выходные дни.

1	Экскурсия по центру Зима. Наблюдение за неживой природой.
2	Наблюдение за зимующими птицами. Экскурсия в магазин спорт товары.
3	Весенняя экскурсия «В гостях у природы» Наблюдение за транспортом
4	Экскурсия в аптеку Экскурсия в обувной магазин
5	Прогулка в парк победы Экскурсия в лесопосадку
6	Экскурсия в зоопарк «Красная книга Казахстана» Поход в центральный парк «Юрта – это круглый дом»
7	Поход в аквапарк Поход в театр «Буратино»
8	Пикник на зеленой поляне. Выезд за город Игра- путешествие «Откуда берутся грязнули?»
9	Экскурсия на тему: «Золотая осень» Экскурсия в парк «Труд людей осенью»
10	Экскурсия в овощной магазин Экскурсия в парикмахерскую
11	Экскурсия в супермаркет «Аян» Поход в цирк «Веселые клоуны»
12	Экскурсия в парк Победы «Здравствуй гостья Зима» Экскурсия на почту

Методы и приемы, которые мы используем при реализации планов, разнообразны, но мы добиваемся непосредственного общения воспитанников, как с педагогами, так и с новым кругом людей.

Примером может служить поход в театр «Буратино», где после просмотра сказки, воспитанники встречаются с героями. Между ними мы строим диалогическое общение.

Таким образом:

- уровень диалогической речи повысился на 20 %

- уровень тревожности при общении с чужими людьми снизился на 10 %

- умение общаться со сверстниками повысился на 15 %

Воспитанники, имеющие нарушения интеллектуального развития проявляют большой интерес к экскурсиям, походам. Общаясь между собой и с незнакомыми людьми в обычной среде: во- первых, ломается комплекс общения, во- вторых формируется хорошее качество произносительной стороны речи, в третьих, реализуются задачи специальной педагогики: обучение, развитие и воспитание. [2]

Литература

1. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогического исследования: Дидактический аспект. М,: Педагогика, 1982.

2. Введение в научное педагогическое исследование/Под ред. В.И. Журавлева. М.:Педагогика, 1982.