Философия/2. Социальная философия

К.филос.н. Кузнецова М.Ф.

Сибирский федеральный университет, Россия

Академические степени и проблема их соответствия в мировом образовательном пространстве

Сегодня, в условиях глобализации общества и формирования единого научно-образовательного пространства, актуальным вопросом становится вопрос о соответствии российских и зарубежных ученых степеней. В настоящее время нет четко установленного соответствия между западными и отечественными степенями, но в то же время наблюдаются некоторые подвижки в решении этого вопроса.

Так, например, согласно итоговому Коммюнике Берлинской конференции, в структуру двухступенчатого европейского высшего образования решено ввести третью ступень – доктор. Докторская подготовка должна стать заключительной ступенью высшего образования, в результате чего, в европейских странах будет повсеместно реализована схема высшего образования, соответствующая квалификациям: бакалавр (Лиценциат) - магистр (Мастер) – доктор.

В связи с этим нам предстоит уточнить место наших учёных степеней послевузовского образования – кандидата наук и доктора наук – в системе профессиональных степеней и званий, поскольку наличие двух подобных степеней для зарубежных стран является исключением.

Неоднократно было доказано, что российская учёная степень кандидата наук по основным квалификационным требованиям не только не уступает, но, как правило, превосходит докторские степени большинства западных стран, и в частности, американскую степень Doctor of Philosophy (Ph. D.). Однако когда на Западе решается вопрос об академическом или профессиональном признании степени кандидата наук, то на уровне доктора наук соответствующей западной страны оно осуществляется обычно без особых проблем лишь для математических и естественнонаучных направлений. Гораздо сложнее обстоит дело с получением признания по гуманитарным, юридическим, социально-экономическим, медицинским и ряду других направлений и специальностей. Нам представляется логичным согласиться с рядом учёных, считающих, что определённым препятствием здесь является сам термин «кандидат», дезориентирующий зарубежных партнёров относительно уровня данной квалификации.

Дело в том, что в отдельных зарубежных странах квалификация «кандидат» в настоящее время используется для обозначения уровня, предшествующего уровню «магистр», как это было в России до 80-х годов XIX в. (в отечественных университетах имперской поры ученая степень кандидата присваивалась лучшим выпускникам университетов, остальные заканчивали курс «действительными студентами») [1]. Так, в Норвегии, например, подобная квалификация («кандидат в магистры») соответствует четырём годам высшего образования. В Бельгии квалификация «кандидат» присваивается после двух или трёх лет обучения в университете.

С другой стороны, во всех языках сам термин «кандидат» относится к тому, кто намечен для избрания, назначения на должность или приёма куда-либо, для получения чего-либо, то есть подразумевается временное нахождение в этом качестве. Однако у нас большинство (примерно 9/10 от общего количества) кандидатов наук остаются ими на протяжении всей жизни. В связи с этим, представляется целесообразным, особенно в русле соответствия Болонскому проекту, поставить вопрос о возможном переименовании или уточнении степени «кандидата наук».

Что же касается принятой в настоящее время в России учёной степени доктора наук, то она имеет чисто российское происхождение и предназначение. Несомненно, это самая высокая по международным стандартам научная квалификация, которая может считаться на национальном уровне как характеристика научных достижений учёного в той или иной области науки.

Таким образом, в России можно выстроить систему академических и учёных степеней, соответствующую требованиям Болонской декларации, следующим образом: «бакалавр», «дипломированный специалист» или «магистр», «доктор наук по направлению» (соответствующая степени кандидата). Образовательные программы, соответствующие этим трём степеням, имеют как образовательную, так и научную составляющие, причём для степени, заменяющей «кандидата», научная (исследовательская) составляющая является преобладающей. Что же касается учёной степени «доктор наук», то она, как и прежде, будет определять именно научный статус её обладателя [2].

Исходя из этих соображений, Всероссийское совещание по проблемам современного состояния и перспективам развития классического университетского образования, которое состоялось еще в ноябре 2003г. на базе МГУ, приняло рекомендацию о законодательном закреплении степени «доктор наук» как сугубо «научной» (а не «образовательной») степени, тем самым выведя её за пределы Болонского проекта, представив как одну из особенностей национальной системы подготовки научных кадров высшей квалификации.

Болонская декларация предусматривает введение двухступенчатого высшего образования, первая ступень которого ориентирована на приобретение компетенций исполнительского типа, отражающего потребности сохраняющегося значительного уклада индустриального общества, а вторая – на развитие творческих способностей. Однако большим препятствием для расширения двухциклового (двухступенчатого) обучения в России являются сложившаяся система финансирования высшей школы, слабое участие работодателей в её развитии, во многом обусловленное затянувшимся спадом производства в большинстве отраслей, а также особенности отечественного рынка труда.

Литература:

1. Грачев С.В., Городнова Е.А. Исследовательские университеты: мировой опыт и приоритеты развития. – М.: ООО «Медицинское информационное агентство», 2009. – 160с.

2. Кузнецова М.Ф. Образовательная политика в условиях глобализации общества: Монография. – Издательство «Спутник +», 2009г. – 201с.