Психология Общая психология

Дубич С.Я.

Днепропетровский национальный университет имени Олеся Гончара

Кафедра общей и медицинской психологи

ХАРАКТЕРИСТИКА АДАПТИВНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ

Психология здоровья – современное научное направление, вытекающее из отрасли психологической науки – психического здоров’я. Последняя имеет преимущественно медицинскую направленность, отмечая наличие или отсутствие психических нарушений у человека и ставит задачу сохранения нормального психического состояния и психических процессов или восстановления их при наличии патологии. Психическое здоровье характеризуется отсутствием клинически выраженной патологи, отсутствием диагноза. Состояние психического здоровья необходимо для формирования у индивида психологического здоров’я. Психологически здоровый человек проявляет себя как субьект своей жизнедеятельности, активно развивающий и использующий свои душевные силы и способности. Наличие психологического здоровья характеризуется качественными индивидуальными особенностями, социализированными личностными свойствами, психологическим благополучием, успешной реализацией потребностей, качественными ценностными ориентациями, способностью к самореализации, к адекватному самовосприятию и положительному отношению к окружающему миру, к постоянному развитию[1]. В формировании психологи здоровья как современного научного направления значительную роль сыграли труды Никифорова Г.С. (1991, 1996, 2000, 2002), Ананьева В.А. (1996, 1998, 2000), Гурвича И.Н. (1999, 2000) [ 2, 3, 4 ]. Перед психологией здоровья стоит ряд теоретических и прикладных задач таких как профилактика психической и психосоматической патологии, сохранение, укрепление и дальнейшее развитие уровня духовной, социальной, психической и соматической компонент общего здоровья, что способствует повышению работоспособности и дееспособности человека. Предполагается, что в условиях труда преподавателей высшей школы психологическое здоровье способствует сохранению высокого уровня и стабильности профессиональной деятельности, препятствует «выгоранию». Психологическое здоровье преподавателя высшей школы является не только благоприятным состоянием его организима, но и субьективной самоценностью, источником повышения результативности и качества труда (Гридин А.А., 2001). Психологическое здоровье преподавателей ВУЗов ещё недостаточно исследовано, чтобы им можно было умело управлять. Нашей задачей было проведение исследования адаптивности преподавателей ВУЗов как одной из компонент их психологического здоровья. Исследуемыми были преподаватели разных дисциплин, занимающие разные должности, имеющие разные ученые степени и звания, преподающие в государственном и коммерческом ВУЗах, на разных факультетах и колледжах, мужчины и женщины разного возраста и стажа работы. Такая «смесь» преподавателей необходима для создания статистических «нормативов» на основе полученных результатов исследования, с которыми можно будет сопоставлять данные, полученные в разных репрезентативных группах. Всего обследовано 33 человека. Для получения показателей состояния психологического здоровья у преподавателей применяли методику определения адаптивности по Маклакову и Чермянину [5]. Результаты исследования показали, что адаптивные способности (АС) у преподавателей индивидуально варьировали в пределах от 14 до 75 баллов, составляя в среднем 37 баллов ( 6 стенов). Это хорошие способности. Показатели нервно-психической устойчивости (НПУ) у преподавателей индивидуально варьировали от 4 до 47 баллов, составляя в среднем 19 баллов (6 стенов), что свидетельствует о хорошей устойчивости. Коммуникативные способности (КС) преподавателей индивидуально варьировали от 5 до 25 балллов, составляя в среднем 12 баллов (6 стенов), что также является хорошим групповым показателем. Моральная нормативность (МН) у преподавателей индивидуально варьировала от 3 до 12 баллов, составляя в среднем 6 баллов (8стенов). Это высокий показатель. Такие люди реально оценивают свою роль в коллективе, ориентированы на соблюдение общепринятых норм поведения. По шкале «суицидальный риск» (СР) результаты индивидуально варьировали от 0 до 10 баллов, составляя в среднем 2,3 балла (6 стенов), что является хорошим показателем для всей группы. Однако, у трёх психически здоровых преподавателей показатели СР соствили 7, 8 и 10 баллов (3 стена), что свидетельствует о неудовлетворительном состоянии психологического здоровья. В отношении таких преподавателей необходимо разрабатывать и применять индивидуальные коррекционные процедуры, направленные на снижение у них суицидального риска. В целом личностный адаптивный потенциал (ЛАП) у преподавателей ВУЗа был хорошим. Лица этой группы адаптивности легко приспосабливаются к новым условиям деятельности, быстро входят в новый коллектив, легко и адекватно ориентируются в текущей ситуации, быстро вырабатывают эффективную систему поведения, не конфликтны, обладают высокой эмоциональной стабильностью.

Литература: 1. Аршава І.Ф. Навчальний посібник до курсу «Психологія здоров'я»/І.Ф.Арша-ва, О.Г.Капшукова. – Д.:РВВ ДНУ, 2006. – 92 с. 2. Ананьев В.А. Психология здоровья: пути становления новой отрасли челове- кознания/Под ред. Никифорова Г.С. – СПб.: Изд-во С-Петерб. Ун-та,2000. – С.10 - 88. 3. Гурвич И. Н. Социально-психологические факторы здоровья// Психология здоровья/ Под ред. Никифорова Г.С. – СПб.: Изд-во С.Петерб. ун-та, 2000. – С.35 – 36. 4. Никифоров Г.С. Психология здоровья. – СПб.: Речь, 2002. – 256с. 5. Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» (МЛО-АМ) А.Г.Маклакова и С.В.Чермянина/ Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учеб. Пособ. Ред. и сост. Райгородский Д.Я. – Самара, 2001. - С 549 -558.