Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

Начевских В.В.

Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Кемеровский педагогический колледж», Россия

Музыкальная культура как один из значимых компонентов профессиональной подготовки студентов

Современное общество характеризуется быстрыми и глубокими изменениями, происходящими в последнее десятилетие. Человечество в настоящий момент находится в стадии перехода от индустриального общества к постиндустриальному, иными словами, основанному на умениях, профессиональных компетентностях, которые в новых социально-экономических условиях становятся главным капиталом как каждого отдельного человека, так и экономики, и общества в целом. Радикальные изменения в связи с этим переживает и российское образование.

Концепция модернизации российского образования до 2010 года в качестве главной задачи образовательной политики выдвигает обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.

Конечной целью модернизированного современного образования является подготовка широко образованного, эрудированного, профессионально компетентного гражданина нашего Отечества, обладающего активной жизненной позицией, творческим потенциалом, высокой духовной и эстетической культурой, неотъемлемым компонентом которой является музыкальная культура гражданина России.

Изучением влияния музыки как вида искусства на развитие ребенка занимались как соотечественники, так и зарубежные педагоги-музыканты прошлых столетий.

В нашей стране проблемы музыкального воспитания детей получили широкую разработку в трудах Б. М. Теплова, Г. С. Тарасова и др. Б. М. Теплов подчеркивает, что в музыке мы через эмоции познаем мир.

Современные научные исследования свидетельствуют о том, что прививать основы музыкальной культуры нужно начинать с детского возраста. Уникальность этого возраста заключается в его особой сензитивности в отношении формирования человеческих качеств, а также привития интереса и любви к музыке, которая, в свою очередь, оказывает огромное влияние на дальнейшее развитие человека.

Важно, чтобы уже в раннем детстве с ребенком оказался взрослый, который бы смог раскрыть перед ним красоту музыки, дать возможность ее прочувствовать.

В связи с возрастающими требованиями к воспитанию и обучению подрастающего поколения необходимо улучшать работу педагогов дошкольных учреждений, которые должны не только формировать у детей определенный объем знаний и умений, но всемерно развивать их познавательную деятельность, интерес к окружающей действительности, самостоятельность и творческую активность в художественно-речевой, изобразительной, театрально-игровой деятельности, музыкальной.

Однако для практики работы детского сада типичны варианты процесса музыкального развития ребенка только специальным педагогом – музыкантом с минимальным привлечением к этому процессу воспитателей. Но ведь именно воспитатель проводит с ребенком большую часть дня, именно он может знакомить детей с таинственным и интересным миром музыки. А значит, от уровня музыкальной культуры, профессиональной компетентности, педагогического мастерства воспитателя в большей степени зависит уровень музыкального развития дошкольников.

Следовательно, в настоящее время необходимо значительно улучшить эстетическое и художественное воспитание студентов, развивать чувство прекрасного, формировать высокие эстетические вкусы, умения; учить понимать и ценить произведения искусства, памятники истории и архитектуры, красоту и богатство родной природы.

Важную роль в формировании личности будущего воспитателя, его музыкальной культуры, взглядов и убеждений, духовного и эстетического миропонимания, профессиональной компетентности играют дисциплины предметной подготовки, изучаемые в педагогических колледжах, в частности -предмет «Методика музыкального развития», который является одним из предметов, подготавливающих будущих воспитателей к осуществлению основной цели музыкального воспитания дошкольников – воспитанию культурного слушателя – человека, умеющего развиваться во всем многообразии музыкального искусства.

В курсе методики музыкального развития детей дошкольного возраста студенты должны:

1. Ознакомиться с музыкальными произведениями различных жанров и видов, проявить интерес к музыке и стремление самим приобщаться к исполнительству.

2. Овладеть практическими умениями в области хорового и индивидуального пения, игрой на детских музыкальных инструментах, сольфеджированием и простейшим анализом музыкальных произведений.

3. Освоить методику музыкального развития детей дошкольного возраста и уметь применять ее в своей практической работе.

4. Приобщаться к проблемам развития музыкальной культуры у дошкольников.

Основанием для формирования музыкальной культуры в системе профессиональной компетентности воспитателя мы считаем ее сопряженность с одной из основных задач в музыкальном воспитании дошкольников:

– формирование начала музыкальной культуры дошкольников как необходимой составляющей их духовной культуры.

Итак, что такое музыкальная культура человека. Под музыкальной культурой личности студента подразумевается:

- индивидуальный социально-художественный опыт, обусловливающий возникновение высоких музыкальных потребностей;

- интегративное свойство личности студента, главными показателями которого являются музыкальная развитость и музыкальная образованность. Мы убеждены, что формирование музыкальной культуры как одной из составляющих профессиональной компетентности будущего воспитателя в силу специфики его деятельности должно быть основано как на компетентности воспитателя, так и в равной мере педагога – музыканта.

Формирование музыкальной культуры у студентов мы начинаем последовательно, поэтапно. При этом процесс обучения будущего воспитателя направлен на синтез и интерпретацию музыкальной и педагогической деятельности, что позволило нам определить весь необходимый спектр знаний, умений, навыков, методической направленности, профессиональных и личностных качеств, формируемых на учебных занятиях по предмету «Методика музыкального развития».

При изучении тем: «Пение», «Слушание», «Музыкально-ритмические движения», «Игра на детских инструментах» студенты, прослушав музыкальные произведения, определяют характер, средства музыкальной выразительности, подбирают определения, характеризующие эмоционально -образное содержание музыки и моделируют форму ознакомления с детьми.

Такие практические упражнения помогают самостоятельно разрабатывать поэтапное разучивание песен, музыкальных игр, плясок, упражнений, и на первых порах студенты затрудняются определить характер, средства музыкальной выразительности, мало используют определения, характеризующие эмоционально-образное содержание музыки.

Зато в последующей работе студенты довольно свободно анализируют музыкальные произведения для детей, активно проявляют свое отношение к ним, а значит, развивают свои эстетические и нравственные представления.

Даются и творческие задания, так, например, при изучении темы «Формы работы по слушанию музыки» предлагается составить план концерта по слушанию музыки с использованием музыкальных аудиозаписей в форме сюжетного рассказа. Затем студенты проводят подготовленные концерты в ДОУ.

Получая разнообразные музыкальные впечатления, студент привыкает к языку интонаций народной, классической и современной музыки, накапливает опыт восприятия музыки, различной по стилю, постигает «интонационный словарь» разных эпох. Все это оказывает влияние на формирование музыкальной культуры студента.

Изучаемый предмет помогает студентам, не обладающим музыкальными знаниями, снять психологические барьеры и использовать приобретенные практические умения в работе с дошкольниками.

На проводимых учебных занятиях при изучении темы «Музыкально-ритмические движения» студенты составляют композицию танца, придумывают сюжетные музыкальные игры, а значит, формируют у себя практическое избирательное отношение к музыке. Проводимые учебные занятия в форме конкурсов, деловых игр, презентаций способствуют формированию музыкально-эстетического сознания студента, а это - один из компонентов музыкальной культуры.

Повысить уровень музыкальной культуры студентов нам помогают и специально организованные формы обучения в условиях колледжа. Такими формами стали: «Встречи с музыкой», семинары-практикумы по авторским программам Радыновой О.П. «Музыкальные шедевры», Каплуновой Н. «Ладушки» и др.

Подобные формы взаимодействия помогут решению следующих педагогических задач:

- активизировать интерес к музыке;

- обогатить опыт общения с классической музыкой;

- развить умения слушать музыкальные произведения,
интерпретировать их;

- создать персональный классический музыкальный репертуар;

- обрести умения использовать музыку разных жанров в решении профессионально-педагогических задач.

Различные формы обучения на практических занятиях дают возможность будущим воспитателям обладать высоким уровнем общей и музыкальной культуры, овладеть в совершенстве методикой организации музыкальной деятельности в дошкольных учреждениях и быть эталоном подражания для своих воспитанников.

Литература:

1. Гогоберидзе, А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. [Текст] / А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская. – М.: Издательский центр «Академия», 2007 – 320 с.

2. Зимина, А.Н. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. [Текст] / А.Н Зимина. – М.: изд. «Сфера», 2010 – 320 с.

3. Картушина, М.Ю. Проблемы современного музыкального воспитания дошкольников. [Текст] / М.Ю Картушина // Управление ДОУ. – 2005, - № 5. – С. 42-46.