Боброва Валентина Владимировна

КарГУ им.Е.А.Букетова

Рахметова Анар Муратовна

КарГУ им.Е.А.Букетова

Манжосова Вероника

КарГУ им.Е.А.Букетова

Коррекционное обучение и воспитание дошкольников с нарушением зрения.

По данным Министерства здравоохранения, более миллиона детей страдают различными заболеваниями глаз и нарушениями зрения: близорукостью, дальнозоркостью, нарушениями преломляющей способности глаза, амблиопией (слабовидением) и косоглазием. С каждым годом число таких детей растёт. Поэтому особое значение специалисты придают ранней диагностики нарушений зрения. Ранняя диагностика позволяет не только выявить заболевание, но и предотвратить с помощью психологов и педагогов отклонения в развитии. Ведь резкое снижение остроты зрения ограничивает процесс познания окружающего мира, влияет на развитие речи, памяти, воображения.

Двигательная активность таких детей также ограничена, поэтому большинство из них страдает гиподинамией, нарушениями осанки, плоскостопием, снижением функциональной деятельности дыхания и сердечно - сосудистой системы.

Сейчас практически во всех крупных городах России и Казахстана есть специализированные детские сады, учебно - воспитательные комплексы, куда врачи - офтальмологи направляют детей с нарушением зрения.

Занятия в них проводятся по специальной методике, позволяющей развивать зрительное восприятие детей, при этом специальные игры и упражнения стимулируют и активизируют зрение. К тому же все дидактические игры и задания подбираются индивидуально, в зависимости от зрения ребёнка. Параллельно с детьми занимаются коррекцией нарушений речи, осязания, а также развивают движения пальцев и кистей рук.

Квалифицированную помощь можно получить не только в специализированных детских садах, но и в консультативно - лечебных группах с краткосрочным пребыванием (от 1 до 4 часов в день) и в Центрах коррекции зрения.

Многолетние наблюдения показали, что в результате занятий, речь дошкольников с нарушением зрения наполняется конкретным содержанием, становится ярче и насыщенной образными сравнениями.

Вся система коррекционных занятий тифлопедагога базируется на обучении детей со зрительной патологией получать информацию об окружающем их мире с привлечением сохранных анализаторов (осязание, слух, двигательно - тактильная, температурная, обонятельная, вкусовая чувствительность).

В республике Казахстан уделяется огромное внимание детям с ограниченными возможностями, в том числе, и с нарушением зрения. Наличие большой российской библиотеки посвященной данной категории детей, даёт право говорить о недостаточности отечественных работ, таким образом, данная проблема приобретает особую актуальность.

Зрительный дефект отрицательно сказывается на формировании познавательных процессов, обеспечивающих детям адекватное отражение мира. Хотя неполноценное зрение не обеспечивает детям точной и полной информации, тем не менее, зрительный анализатор остается ведущим в процессе познания окружающей действительности. Дети с нарушением зрения не стремятся использовать сохранные органы чувств для обогащения и восполнения недостаточности чувствительного опыта. Из-за того, что эти дети не осознают особенностей своего дефекта, они испытывают затруднения в познании самого себя, своих индивидуальных особенностей и возможностей действовать соответственно окружающей обстановке.

Слепой человек за счет компенсаторного развития не только существенно лучше слышит и чувствует окружающий мир, но и имеет возможности сенсорного восприятия, значительно превосходящие возможности человека видящего. Такие более тонкие способности чувственного восприятия слепыми окружающего мира могут позволить им быстрее и качественнее осваивать сенсорное восприятие.

Коррекционная работа, проводимая с дошкольниками, имеющими нарушение зрения, с учетом их особенностей восприятия окружающего мира, и помогает достигнуть хороших результатов в их воспитании и обучении, создает основу научной социальной адаптации, подготовки детей к жизни в современно обществе.

Построение коррекционных занятий предоставляет тифлопедагогу возможность организовать их в четкой, логически обоснованной последовательности с постепенным усложнением. Распределение программного материала по годам обучения позволяет осуществлять коррекционное обучение с учётом возраста детей.

На специальных коррекционных занятиях по развитию зрительного восприятия у детей формируется умение рационально пользоваться нарушенным зрением; получать с его помощью информацию об окружающем; зрительное восприятие сопровождать восприятиями других модальностей; развивают мыслительную деятельность и познавательную активность. Это позволяет детям получать адекватные представления об окружающем их мире .

Формы организации занятий с детьми дошкольного возраста и их близкими взрослыми могут быть различными. Необходимо только помнить, что родители являются самыми заинтересованными участниками коррекционно - педагогического процесса. Его успешный результат будет зависеть от того, насколько правильно будут построены отношения между специалистами и родителями.