СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ЛОГОПСИХОЛОГИИ
В настоящее время идёт активное
развитие одной из отраслей коррекционной психологии - логопсихологии. Эта
молодая наука произрастает от старых
корней. Сегодня по-разному можно относиться к ее существованию, ряд ученых не
воспринимает её, как самостоятельную ветвь коррекционной психологии, способную
к жизни. Эта статья авторское видение перспектив и направлений ее развития.
Первый вопрос, на который следует ответить, связан с практическими
аспектами человеческой жизни: зачем эта наука нужна людям с нарушениями речи?
Однозначного ответа нет, наука может помочь обеспечить душевное спокойствие и
психологический комфорт, который не имеет прямой зависимости от социального
статуса, материального положения, места проживания, образования, речевого
нарушения …
Второй вопрос – каким образом это можно
сделать? Этот вопрос также не имеет однозначного ответа. Общество навязывает
индивиду образцы правильной и красивой
жизни, иногда они заимствованы из
других культур, но у каждого народа есть свой психологический код, заложенный к
истории нации – это ключ. В русском фольклоре даны эти характеристики – долгая, счастливая семейная жизнь, внимание к старикам, любовь к детям, уважение к труду, взаимная
любовь, понимание, принятие и уважение окружающих «таких как есть», именно это и
позволяет человеку жить в гармонии с собой и окружающими. Разве человек с
нарушениями речи не принимает эти ценности, разве он не может быть счастлив.
Конечно, может, но вступая в конкурентные отношения с порога дошкольного
учреждения ребенок находится в менее
выгодных психологических условиях, нежели его сверстники.
Так ли это, как может отразиться нарушение речи на
психическом развитии с момента рождения. Тяжелая аномалия анатомо-физиологического
строения артикуляционного аппарата
(различные расщелины губы, лица, неба, опухоли) нарушает процесс вскармливания
ребенка, отражается на соматическом
состоянии – ребенок часто болеет. Психическое состояние матери в медицинских
учреждениях не интересует никого, в то время как уровень развития медицинской косметологии позволяет
справиться с этими нарушениями. Если же сильная духом женщина (как правило,
мужья не выдерживают долго
психологического климата) решается оставить и воспитывать, она сталкивается,
прежде всего, с психологическими проблемами. Поэтому психологическое сопровождение в роддомах,
позволило смягчить психическую
травму.
Нарушение речи ребенка отражается на
психологическом климате семьи, который влияет на психическое развитие. Молодые
родители хотят гордиться своим чадом, первое слово, первое предложение,
стихотворение…
Как нарушение речи начинает влиять на
жизнь? Часто мы сталкиваемся с проблемой правильно высказать свою мысль, чтобы донести до слушателя то, что мы хотим сказать, тем более человек с нарушением
речи. Это значит постоянная тревога,
повышенная нервная возбудимость, эмоциональные, волевые, характерологические
особенности, психическое состояние подавленности, что говорит о влиянии
на всю психику в целом.
Психологические последствия
нарушения речи проще предупредить, нежели исправить. Молодые родители
очень внимательно относятся к речевому развитию ребенка, и могут простого наблюдения сравнить уровень со
сверстниками. При первом же подозрении следует обратиться к специалисту. Психолог объяснит причину
отсутствия речи, проанализирует
особенности поведения ребенка,
подскажет как правильно нужно общаться и
даст рекомендации.
За 20 летний опыт работы традиционными
являются следующие случаи:
1. Ребенок в конкретной ситуации
общения, применяет жесты, телодвижения, мимику, давая понять, что бы он хотел. Родители оречевляют просьбу ребенка и в результате - цель достигнута.
Ребенок не будет говорить –нет необходимости. Что делать? Если ребенок ведет себя аналогично, желаемое он может
получить, если постарается произнести короткое слово, уверенно произносимое родителем.
Часто ребенок не понимает, почему то средство, что работало раньше, не
действует. Здесь начинаются капризы, скандалы, драки, ребенок проявляет
агрессию. Родители спокойно настаивают
на своём, привлекая еще одного члена семьи.
2. Второй случай также достаточно распространен – ребенок
использует «автономную» речь. Здесь
следует пояснить, что это подражание речи взрослых, без передачи смысла, но так
как ребенок применяет ее когда ситуация понятна родителям, она закрепляется, так как ребенок получает
желаемое. Пример А.Т. (3,5 лет) автономная речь в общении. В норме, она
сворачивается, когда идет появление
первых общеупотребительных слов (один год). Что делать? Создавать
речепорождающие ситуации. Пример: Папа занимается с ребенком на фитболе, он принес мяч, посадил ребенка. Зачем ему
говорить? Психолог рекомендует снять
ребенка с мяча и отнести на место,
сесть на скамейку и ждать.
Ребенок приносит мяч, начинает стучать,
по нему, подходит к папе и тянет его за
руку. Вот это и есть самая важная
ситуация, используя которую можно вызвать
слово к жизни. Папу просят
громко и уверено произносить слово мяч.
3. Третий случай более сложный, так как он относится к безречевым детям дошкольного возраста. Они уже понимают, что не могут говорить, это вызывает два варианта либо пассив, либо агрессию. Пример: К.Т. (3,7)
мама-воспитатель дошкольного учреждения.
Ребенка втаскивали родители в
кабинет с истерикой, воплями, дракой.
Коррекционный психолог, берущийся за работу со сложными случаями должен обладать особыми личностными
качествами, позитивно влияющими на
родителей и ребенка. Начало коррекционного
процесса должно строиться с учетом сильных сторон ребенка, его интересов, предпочтений,
поэтому в следующий раз его
за
новым мотоциклом, который торжественно вносила мама, а папа прикрывал пути к отступлению (контакт через игрушку).
Затем
рисую на полу круг и показываю, как его новый мотоцикл едет по этой
белой дороге, говорю стоп и останавливаю мотоцикл. Затем от него добиваюсь, чтобы на слово стоп –
ребенок остановил мотоцикл.
Потом постепенно ребенка из плоскости пола переводим в
плоскость стола. Не считаю нужным останавливаться на последовательности
коррекционной работы главное
результат – через два месяца на занятии ребенок произнес первое слово
–волк, затем резкий рост словаря
Четвертый случай наиболее сложный – мальчик 6 лет. Когда мама
перечислила все инстанции куда она обращалась – прошло полтора часа. Ребенок безречевой,
беременность прошла нормально, патологий не выявлено. Наверно все
специалисты понимают, что к старшему дошкольному возрасту языковое
окно закрывается, и это последний шанс
для ребенка. Что делать? У мальчика хорошая память – начали по методике
Зайцева – глобальное чтение. У ребенка (логопеды, которые занимались до нас) выработали привычку беззвучно
открывать рот (по подражанию). Ситуация очень сложная. Как добиться от ребенка
просто крика? Симбиотическая привязанность к матери оказалась большим плюсом. Ей объяснили, что не смотря на крик, слезы ребенка она должна выходить по просьбе специалиста. Психолог удерживал (крупного,
вырывающегося) ребенка и вместе с ним кричал слово мама. Она
возвращалась. Не смотря на то, что он
начал говорить, и мама и папа дождались, что их сын называет такими простыми,
но очень желанными словами, мы понимаем, что столь искаженное речевое развитие сильно отразится на дальнейшем развитии и судьбе
этого ребенка, поэтому в отличие от родителей не испытываем профессионального оптимизма.
Отсутствие речи, или невозможность
выразить словами свои мысли и желания
может возникнуть в результате инсульта, инфаркта, черепно-мозговой травмы, в
любой период жизни человека, круто изменив его судьбу.
Кто поможет это пережить?
Логопсихолог. Он объяснит, что есть надежда, и что нужно делать, чтобы
исправить ситуацию. А скольких бы
разбитых судеб супругов, детей не было, если это делать еще раньше, но для
этого нужно готовить кадры, способные работать с детьми раннего возраста их родителями, и получать
результаты. Решение данной проблемы
может быть найдено через курсы повышения квалификации, специализации и т.д.
Самое главное заключается в том, чтобы
логопсихология развивалась и за счет новых, актуальных исследований,
проводимых молодыми коррекционными психологами, так как особенности
психического развития при различных нарушениях речи подробно не
исследованы, имеется часть разрозненных исследований, вырывающих из структуры психики отдельные составляющие.
Эта работа должна быть не стихийной, а планомерной, поэтому должен появиться координационный центр, отвечающий за плановый характер
исследований по логопсихологии, только в том случае когда будет реализован
системный подход в изучении психического развития при определенном нарушении
речи, будет эффект психологической
коррекции.