Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

Абдурахманова З.К.

Дагестанский государственный педагогический университет, Россия

Гипертекстовое информационное моделирование как условие профессиональной подготовки будущего учителя информатики

Гипертекст означает свыше, сверх, чрезмерный, больше чем нормальный. В отличие от гипертекстов нормальный текст всегда линеен, сконструирован так, что может быть прочитан с начала до конца, где автор использует структуру и последовательность, влияющую на понимание смысла текста.

С этих позиций гипертекст относится к непоследовательному, нелинейному методу организации и отображения текста (Jonassen), позволяющая читателю получать информацию из текста по пути, наиболее значимому для него (Nelson). Кроме того, гипертекст позволяет пользователю осуществлять контроль последовательностью чтения конкретной информацией. Процесс организации чтения, управляется читателем персонально, он более результативен, чем насаждаемый автором.

Гипертекст представляет собой технологию представления информации в виде множества фрагментов с явно указанными ассоциативными связями. Термин «гипертекст» был впервые введен в обращение В. Бушем, а конкретизирован в 1965году. Т. Нельсоном, в процессе работы над проектом создания вычислительной техники, обеспечивающей гипертекстовый доступ к данным.

Анализ специальной литературы указывает на существование главных различий между гипер и обычным текстом:

· гипертекст имеет множество разного рода «связок», которые позволяют более гибко осуществлять ввод текста;

· нет необходимости выводить пользователю весь текст, поскольку его содержание может быть представлено в виде простого оглавления и расширено по желанию.

Кроме того, при использовании гипертекста нельзя гарантировать немедленное нахождение необходимых данных, что приводит к необходимости просматривать другие слова. Следует отметить, что некоторые из пакетов программ, посвященных гипертексту, имеют сквозную индексацию, так что при выборе какого-либо слова пользователь получает информацию, относящуюся к этому слову, из разных участков базы данных.

Структурно гипертекст организован на основе: взаимосвязи ссылок, которые соединяют их. При этом, читая узел, можно выходить на ссылки (обычно представленные как кнопки перехода и ключевые слова), которые позволяют перейти на другой узел информации. Следовательно, с любого узла можно перейти как к сотне других узлов или только к одному. Гипертекстовая система обычно используется для определения последовательности доступа и добавления информации, которая является персонально значимой для построения собственной базы знаний.

Гипертекстовые информационные системы позволяют пользователю в интерактивном режиме непрерывно осуществлять управление в подаче информации.

Приложение, основанное на гипертексте, обладает гораздо большими диалоговыми возможностями, главным образом используемыми как информационные проводники (средства доступа) в виде гипертекстовых энциклопедии, руководства и т.д.

В течение последних лет гипертекстовые технологии успешно применяются во многих сферах науки, техники, образования, экономики и т. д. Кроме того, широкое применение гипертекст нашел в Интернете, в сервисе Word, Wide, Web, (WWW), представляющих принципиальную возможность построения гипертекстов, фрагментами которых могут быть изображения, звуки, видеофрагменты, различные сервисы Интернета, тексты и исполняемые на компьютере пользователя программные коды, обобщенная структура которой представлена на (рис.1).

Гипертекст

Тезаурус

гипертекста

Тезаурусная статья

Заголовок тезаурусной

… статьи

Список заголовков

родственных

тезаурусных статей

Текстовая

информация

гипертекста

Информационная статья

гипертекста

Заголовок

информационной статьи

…

Текст

Список главных тем

Алфавитный словарь

Рис.1.Структура гипертекста

В богатом наборе программных средств и информационных систем учебного назначения в последние пять-шесть лет все большее внимание привлекают гипертекстовые системы и гиперсреды, поскольку открываемые ими возможности представляются весьма привлекательными, с которыми связывают надежды на качественный скачок в обучении.

Идея гипертекста как способа организации информации и порождаемого им механизма доступа появилась в связи с необходимостью переработки и усвоения огромного количества данных, предоставляемых современными компьютерными системами. При этом, естественно, возникает ряд проблем, среди которых обеспечение доступности информации, а получения, усвоения и порождения - наглядности, интереса и творческого подхода к процессу.

Анализ показывает, что в современном виде идея гипертекста сформировалась как результат развития трех направлений:

· достижения быстрого и естественного доступа к базам данных, большим по объему и содержащим разнообразную по форме информацию (тексты, рисунки, чертежи, фотографии и т.д.);

· обеспечения многоуровнего селективного представления информации в распределенной среде на основе многооконного интерфейса, электронной почты и способов проведения телеконференций;

· изменения способа, которым человек читает или подготавливает текст с помощью компьютера.

Термин "гипертекст" был введен Т.Нельсоном и результате анализа множества вариантов с целью краткого обозначены обобщенной или расширенной (но сравнению с традиционной) формы представления текста. Если подыскивать аналогии гипертексту, то сразу можно указать на:

· книгу или статью, снабженную сносками, примечаниями и комментариями, содержащими перекрестные ссылки. В этой аналогии хорошо отражена идея связей между фрагментами и необходимость в прерывистом ("нелинейном") чтении для получения полной информации.

· библиотека, имеющая хранилище и несколько каталогов, в которых помещены карточки с библиографическими описаниями изданий и ссылками на место хранения или карточки других каталогов. В аналогии с библиотекой явно отражен тот факт, что на каждом этапе работы читателя все сведения, имеющиеся в библиотеке, ему не доступны и могут быть получены только переходом от карточки к карточке, от карточки к книге и от книги к книге.

С учетом сказанного концепция гипертекста, во-первых, определяет гипертекст как сеть фрагментов текста и, во-вторых, как систему, реализованную на компьютере или сети компьютеров.

Сеть состоит из узлов, пунктов и связей и задает гипертекстовую структуру информационного материала. Узлом называется фрагмент текста, для которого установлены связи с другими фрагментами, которая может содержать один или несколько фрагментов меньшего размера, для которых также могут быть определены связи. Такой фрагмент узла называется пунктом.

В общем случае в сети могут быть фрагменты текста следующих видов: наделенные связями (узлы и пункты) и не имеющие связей (регулярный текст). При этом связи могут быть трех видов: "узел-узел", "пункт-узел" и "пункт-пункт", каждая из которых имеет направление. Кроме того, от одного узла или пункта может отходить только одна связь, но к узлу или пункту - приходить несколько.

Анализ теории и практики отечественной и зарубежной педагогики по применению гипертекстовых структур в образовательных целях показывает, что они применяются не только в обучении, но и в таких структурах как: информационное обслуживание процессов принятия инвестиционных решений; подготовка персонала для обслуживания и ремонта нового сложного оборудования; медицинская диагностика и мониторинг пациентов; защита окружающей среды; электронные издания и многие другие.

ЛИТЕРАТУРА

1. Апатова Н.В. Методика подготовки пользователей ЭВМ в автоматизированных обучающих системах [Текст]: Автореф. канд. дис. - М.- 1984. – 16 с.

2. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютера (педагогика третьего тысячелетия) [Текст]. – М.: НПО «МОДЭК», 2002. – 352 с.

3. Глушко В. М. Основные проблемы использования вычислительной технике в учебном процессе [Текст]/ Довгяло А.М. - М.: Советское радио, 1969. - С. 221-232.

4. Жданов С. А. Применение информационных технологий в учебном процессе педагогического института и педагогических исследованиях [Текст]: Дис. канд. пед. наук. - М., 1992.- З6 с.

5. Марусева И. В. Методические основы подготовки будущего учителя информатики к использованию технологий компьютерного обучения [Текст]: Дис. док. пед. наук. - СП6.- 1993. - 434 с.