К.п.н. Яговкина Л.С.

Курганский государственный университет, Россия

Социально-педагогический характер проблемы подготовки родителей к содействию образованию детей с ограниченными возможностями здоровья

Забота о детях с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), обеспечение и защита их прав и интересов, соблюдение свобод являются приоритетными направлениями деятельности государства. Система защиты детства начинается с защиты семьи, матери и ребёнка, определения места ребёнка с ОВЗ и отношения к нему в семье и обществе. Правовое обеспечение этой социальной сферы России сегодня является одним из самых разработанных, что позволяет, строить схему социально-педагогической работы по подготовке родителей к содействию образованию детей с ОВЗ в образовательных учреждениях. Государство гарантирует создание правовых и социально-экономических условий для реализации прав и законных интересов ребёнка с ОВЗ. Но не все дети обладают равными возможностями реализовать свои права в полном объёме по разным причинам. ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ» определил круг детей, нуждающихся в особой заботе и защите. Это дети, имеющие недостатки в психическом и(или) физическом развитии и дети-инвалиды.

В связи с тем, что все условия жизни ребёнка с ОВЗ с момента рождения социально обусловлены и обеспечиваются в первую очередь родителями, необходимость готовности и компетентности взрослых к качественному выполнению своих функций и, в первую очередь, – воспитанию личности ребёнка с ОВЗ, можно считать безусловной. В этом контексте представляет интерес высказывание К. Г. Юнга о необходимости совершенствовать личность самих родителей, так как всё, что мы желаем изменить в детях, следовало бы, прежде всего, изменить в родителях.

Между тем, семейные ценности, воспроизводство лучших семейных традиций и позитивного современного опыта воспитания детей с ОВЗ, безусловно, зависят от сформированности, сохранности необходимых знаний и умений у родителей детей с ОВЗ, включая арсенал средств познания своих детей и взращивания в них социально ценных качеств. Более того, использование современных знаний и традиций в социальном воспитании детей с ОВЗ – перспективный ресурс для  постоянного обогащения родительской компетентности в гармонизации супружеских, детско-родительских, межпоколенческих взаимодействий,  характеризующих семью, как обновляющуюся жизнеспособную общность.  По проекту «Профессиональная Школа родителей», осуществляемому Институтом социальной педагогики Российской академии образования, в Институте развития образования и социальных технологий Курганской области в течение 2011–2014 гг. проводится пилотный социально-педагогический эксперимент. В концепции данного проекта понятие «родительская компетентность» является ключевым. Это обусловлено тем, что повышение родительской компетентности  является целью, средством и критерием эксперимента по дополнительному профессиональному образованию и практической подготовке родителей детей, в том числе и родителей детей с ОВЗ к выполнению своих функций в семье, межсемейном социуме, обеспечению механизмов укрепления российской семьи. О своевременности и целесообразности подготовки родителей (лиц, их замещающих) к содействию образованию детей с ОВЗ в образовательных учреждениях свидетельствуют несколько объективных социально-педагогических и личностных предпосылок.

Первая: мотивация большинства российских  женщин на материнство. Большинство мужчин, как показывают исследования, задумываются о счастливом отцовстве.

Вторая:  характерная для значительной части российских родителей любознательность в совершенствовании родительского мастерства, обусловленная осознанием своей недостаточной компетентности в решении многих семейных, в том числе воспитательных проблем, повышенной тревожностью за своих детей с ОВЗ, в том числе и детей-инвалидов.

Третья: стремление родителей к самоорганизации для обмена опытом и обогащения своих представлений о закономерностях развития семьи и социальном воспитании детей с ОВЗ.

Четвёртая: к образованию родителей детей с ОВЗ всё больше привлекаются специалисты разных ведомств (неврологи, психиатры, психологи, социальные педагоги, дефектологи, логопеды и др.) для расширения их представлений о способах поддержания благополучных супружеских и детско-родительских отношений и образования детей.

Пятая: специалисты, ориентируясь на повышенный спрос родителей детей с ОВЗ, реализуют задачи их просвещения посредством коммерческой деятельности в негосударственных объединениях.

Современные условия жизни диктуют то, что родители детей с ОВЗ должны также знать функции системы государственных институтов, общественных организаций в вопросах оказания помощи и поддержки семьи; принципы организации семейного досуга, общения, свободного времени; основы трудового законодательства. Необходимо содействовать улучшению правовой культуры родителей детей с ОВЗ, её обогащению. Это весьма сложный и длительный процесс, включающий повышение уровня общей и правовой культуры; правосознания родителей детей с ОВЗ, предупреждения правонарушений по отношению к членам семьи и, в первую очередь, к детям с ОВЗ. Поэтому формированию основ правовой компетентности – одной из базовых компетентностей родителей – должно уделяться особое внимание, что позволит своевременно предотвращать или оперативно решать всевозможные социально-педагогические проблемы, а также воспитывать детей с ОВЗ в правовом поле, культивируя у них знание закона и уважение к нему.

Таким образом, проблема подготовки родителей к содействию образованию детей с ОВЗ сформировалась в результате учёта всероссийского опыта просвещения родителей по вопросам образования детей с ОВЗ и носит выраженный социально-педагогический характер.