Самойлова Наталья Андреевна

КГУ «Модельная школа – детский сад – ясли № 96»

акимата города Усть-Каменогорска

Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста через применение метода проектов

Актуальность исследования психолого-педагогических условий развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста определяется тем, что современные дошкольники не всегда могут определить способы своей познавательной деятельности или целенаправленно её развивать.

        Педагогический процесс в детском саду необходимо строить на методах наглядных и практических, а объектом для познания может и должно быть то, что можно увидеть, проверить, потрогать, узнать. Наблюдения за объектами живой и неживой природы, которые дети встречают в повседневной жизни, для них настолько привычны и знакомы, что  особое удивление у них вызывает то, что оказывается, они не знают самого главного. Собственные исследования и узнавания детей о знакомых природных явлениях и сезонных изменениях в природе, удивляют их, а новые методы исследования побуждают к тому, что они сами начинают искать и придумывать новые объекты для познания.          

        Используя преимущества дошкольного возраста «почемучек», правильно организуя педагогический процесс, направленный на развитие познавательной активности, можно эффективно способствовать возникновению субъектификации, то есть стремлению познать суть явлений.

          Поиск эффективных методов взаимодействия взрослого и ребёнка, удовлетворение его потребности в непосредственном познании окружающего мира, побудило внедрять в работу с детьми образовательные технологии, одной из которых является метод проектов.

      Об актуальности использования  метода проектов свидетельствуют и те аргументы, что в научной педагогической литературе он упоминается в контексте с  гуманизацией образования, проблемным и развивающим обучением, педагогикой сотрудничества, личностно-ориентированным  и деятельностным подходами. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, он развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества.

       Основной целью проектного метода в  дошкольном учреждении  является развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

Задачи развития:

·     обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;

·     развитие познавательных способностей;

·     развитие творческого воображения;

·     развитие творческого мышления;

·     развитие коммуникативных навыков.

Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста.

  В младшем дошкольном возрасте

В старшем дошкольном возрасте

·        вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);

 

·        формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы

·        активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);

 

·        развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;

 

·        формирование начальных предпосылок поисковой деятельности (практические опыты).

 

·        формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;

 

 

·        развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.

В течение 8 лет педагогический коллектив сада – школы № 96 г. Усть- Каменогорска  активно внедряет метод проектов в работу с детьми дошкольного возраста.

Данный метод позволяет формировать у детей познавательный интерес к окружающей действительности. Темы многих проектов, реализуемых в группах, сочетаются с темами, предусмотренными программами, рекомендованными Министерство науки и образования Республики Казахстан, что  позволяет достигать высоких результатов в усвоении детьми определенных знаний.

Целенаправленное применение метода проектов в работе с дошкольниками позволяет нам сделать ряд выводов:

·        метод проектов как один из методов интегрированного обучения дошкольников, основывается на интересах детей. Метод предполагает самостоятельную активность воспитанников детского сада. Только действуя самостоятельно, дети учатся разными способами находить информацию об интересующем их предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов деятельности. Такое понимание сущности метода проектов способствует формированию самостоятельности, глубоко мотивированной, целесообразной познавательной деятельности у детей дошкольного возраста.

·        использование метода проектов в работе с дошкольниками способствует повышению самооценки ребенка. Участвуя в проекте, ребенок ощущает себя значимым в группе сверстников, видит свой вклад в общее дело, радуется своим успехам. Метод проекта способствует развитию благоприятных межличностных отношений в группе детей. Это подтверждают социометрические исследования, проводимые ежегодно психологом ДОУ.

·        изменился стиль общения взрослого с ребенком.

·        родители стали активными участниками образовательного процесса. Взаимодействие с семьей позволило добиться наибольших результатов в работе с дошкольниками.

Итак, использование метода проекта в образовательном процессе сада-школы помогает научиться работать в команде, вырабатывается собственный алгоритм действий для достижения поставленной цели, педагоги свободны в выборе способов и видов деятельности.

Даже неудачно выполненный проект способствует развитию профессионализма. Анализ проектной деятельности и понимание ошибок создают мотивацию к повторной деятельности, побуждают к самообразованию.

Организация управленческой деятельности по развитию проектной деятельности в воспитательно-образовательном процессе способствует сплочению педагогического коллектива, повышению профессионально-личностной компетентности, изменению отношения педагогов к нововведениям в образовании, созданию условий для самореализации и достижения профессионального успеха, формированию уверенности, развитию креативности.

 

 

Литература

 

1. Веракса, Н.Е. Проектная деятельность дошкольников: Пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. – М.: Мозаика-синтез, 2008. – 112с.

2. Кириенко, С.Д. Интеграция содержания образования в практике работы ДОУ /С.Д. Кириенко /Начальная школа Плюс До и После. – 2011. - №10. – С.1-5.

3. Савенков, А.И. Методика исследовательского обучения дошкольников / А.И. Савенков. – Самара: Учебная литература, 2010. – 128 с.