Ктанова Назикуль Райкановна

КГУ «Модельная школа – детский сад – ясли № 96»

акимата города Усть-Каменогорска

Театрализованная деятельность как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста

 

Детство каждого из нас проходит в мире ролевых игр, которые помогают ребенку освоить правила и законы взрослых людей. Каждый ребенок играет по-своему, но все они копируют в своих играх взрослых, любимых героев. Игры детей можно рассматривать как импровизированные театральные постановки.

Выдающийся режиссер и актер К.С. Станиславский в своей книге « Работа актера над собой», характеризуя детскую игру, говорит, что игра ребенка отличается верой в подлинность и правду вымысла. Стоит ребенку только сказать себе « …как будто бы», и вымысел живет уже в нем. При этом у ребенка   замечается еще одно свойство: дети знают, чему они могут верить и чего не надо замечать.

Театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний ребенка, т.е. развивает эмоциональную сферу ребенка, заставляя сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятие сжатости, обучения чувствованию и художественному  воображению – это путь через игру, фантазирование, сочинительство. 

Театрализованная деятельность создаёт условия для развития творческих способностей. Этот вид деятельности требует от детей: внимания, сообразительности, быстроты реакции, организованности, умения действовать, подчиняясь определённому образу, перевоплощаясь в него, живя его жизнью. Поэтому, наряду со словесным творчеством драматизация или театральная постановка, представляет самый частый и распространенный вид детского творчества. Наибольшая ценность детской театрализованной деятельности заключается в том, что драматизация непосредственно связана с игрой (Л.С.Выготский), поэтому содержит в себе элементы самых различных видов творчества.  Дети сами сочиняют, импровизируют роли, инсценируют какой-нибудь готовый литературный материал.

Теат­рализованная игра — это вид творчес­кой деятельности, в котором ребенок учится с помощью разных средств (жестов, мимики, движений, тембра голоса и пр.) передавать действия ге­роя, характер, его эмоциональное состояние.

Театрализованная игра предполагает:

·              обогащение словаря: образных выражений, сравнений, эпитетов, си­нонимов, антонимов и пр.;

·                               овладение выразительными средствами общения: словесными (регулированием темпа, громкости произнесения, интонации и др.) и не­вербальными (мимикой, пантомими­кой, позами, жестами);

·                               приобщение к художест­венной литературе;

·                               развитие таких форм вообра­жения, в основе которых лежит ин­терпретация детьми литературного образа, представления о его много­гранности и множестве возникающих в связи с ним ассоциаций;

·                               приобщение к совместной дизайнерской деятельности по моделирова­нию элементов костюма, декораций, атрибутов;

·                               создание выразительного худо­жественного образа;

·                               развитие пространственного воображения как основы «проектного мышления», творческого замысла, прогнозирование результата;

·                               организация коллективной ра­боты при создании многофигурных сюжетных композиций;

·                               согласование действий и со­провождающей их речи;

·                               развитие умения воплощать в творческом движении настроение, характер и процесс развития образа.

Работая над  своей проблемной темой, я поставила перед собой цель:  создать  условия для развития творческих способностей детей, через театрализованные игры. Поощрять исполнительское творчество, развивать способность свободно и раскрепощено держаться при выступлении, побуждать к импровизации средствами мимики, выразительных движений и интонаций.

Цель реализовала через следующие задачи:

Педагог

Дети

- проанализировать имеющийся опыт педагогов по изучаемой проблеме;

- выявить основные компоненты развития творческих способностей детей дошкольного возраста на основе анализа методики педагогической литературы;

- определить уровень развития коммуникативных способностей;

- определить условия, отрицательно влияющие на развитие творческих способностей детей дошкольного возраста в процессе театральной игры – (диагностика) состояние игровой среды для театральной деятельности в группе.

- знакомить с устройством театра, театральными жанрами, с разными видами театров;

- определить уровень коммуникативных способностей;

- обеспечивать взаимосвязь театральной деятельности с другими видами деятельности в едином педагогическом процессе;

- провести диагностику;

-создать условия для совместной театрализованной деятельности дети и взрослые;

-воспитывать уважительное отношение к друг другу, театру.

Становление компетентности ребенка готовности к театрализованной игре осуществляется при поддержке родителей и в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения. В этой связи важнейшим условием становится моя позиция, мое отношение к игровой деятельности детей. Только личная заинтересованность и “включенность” меня, как педагога в процесс развития театрализованной деятельности дошкольников позволит мне учитывать и развивать индивидуальные возможности ребенка в игре-драматизации, а также создавать внешние условия, активизирующие потребность детей в игре-драматизации, условия, содействующие ее развитию.

Дети выбирают самостоятельно вид театра (кукольный, настольный, теневой, пальчиковый и т. д.). Дети сами готовят афишу, атрибутику, пригласительные билеты. Самостоятельно поют песенки, которые выражают характеры героев произведений сказок. В театрализованной игре дети имитируют движения персонажей, при этом совершенствуется их координация, вырабатывается чувство ритма. А движения в свою очередь повышают активность речедвигательного анализатора, «балансируют» процессы возбуждения и торможения. От игры к игре нарастает активность детей, они запоминают текст, перевоплощаются, входят в образ, овладевают средствами выразительности. Дети начинают чувствовать ответственность за успех игры. Отмечаю и поощряю каждую удачную находку, каждое новое решение творческой задачи. Стараюсь воспитывать в детях самостоятельность и уверенность в своих силах.

В театрализованные игры я включаю больше сказок, так как сказка раскрывает ребёнку мир взрослых, будят фантазию, развивают воображение.

Дети с удовольствием включаются в игру, перевоплощаются в тот или иной образ. Малыши смеются, когда смеются персонажи, грустят вместе с ними. Проводя с детьми игры по театрализованной деятельности, я показывала образец, как разговаривать вежливо и ласково.

За последних 3 года в нашей группе были поставлены русские народные и авторские сказки  «Колобок», «Заюшкина избушка», «Под грибом», «Снегурушка и лиса», «Лисичка сестричка и серый волк»,  «Лис и мышонок»,  «Сказка о глупом мышонке».

Театрализованная деятельность позволяет каждому ребенку развиваться в своем собственном темпе. А самое главное, что у всех воспитанников  происходят изменения в развитии:  дети преодолевают свою робость, неуверенность в себе, застенчивость, у них улучшается  речь. Дети становятся более ответственными друг за друга, самостоятельными, с пониманием относятся к театральному искусству. Дети учатся думать, делать выводы и обобщения. Вступать в контакт с детьми из других групп, с взрослыми. Самостоятельно придумывать и разыгрывать небольшие сценки, дети не просто пересказывают сказку, а вносят творчество. Любая игрушка, книжка, другой предмет в руках ребенка могут «заговорить, заплакать», превратиться в сказочного героя.

Таким образом,  театрализованная деятельность позволяет развивать детей и поддерживать в них творческое начало. А на сегодняшний день, современному обществу необходимы специалисты, способные творчески подходить к любым изменениям, нетрадиционно и качественно решать существующие проблемы, обусловленные ускорением темпов развития общества и, как следствие, необходимостью подготовки людей к жизни в быстро меняющихся условиях, творчески решающих возникающие вопросы.

 

Литература

1.     Доронова Т.Н. Играем в театр: театрализ.деятельность детей 4-6 лет: метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений. М. Просвещение. 2005г.

2.     Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2004г.

3.     Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр: Программа “Театр-творчество-дети”: Пособие для воспитателей, педагогов дополнительного образования и музыкальных руководителей детских садов. М.: АРКТИ, 2004г.