Терёшкина Т.В

Гомельский государственный университет им.Ф.Скорины, Беларусь

ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРНЕТ ТЕХНОЛОГИЙ В МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ФОНЕТИКЕ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ

В современном обществе все более возрастает роль иностранных языков. Знание иностранного языка дает возможность приобщиться к мировой культуре, использовать в своей деятельности потенциал обширных ресурсов глобальной сети Интернет, а также работать с информационными и коммуникационными технологиями и мультимедийными средствами обучения. Цель обучения иностранному языку – это коммуникативная деятельность учащихся, то есть практическое владение иностранным языком. Задачи учителя - активизировать деятельность каждого учащегося в процессе обучения, создать ситуации для их творческой активности. Для достижения целей, эффективную помощь учителю оказывает использование компьютерных технологий и ресурсов Интернет в обучении иностранного языка. В наше время новые информационные технологии интенсивно внедряются в образовательный процесс. И если рассматривать урок как социальный заказ общества системе образования, то сегодня мы вышли на уровень, когда компьютерная грамотность должна быть достаточна для того, чтобы свободно работать на персональном компьютере в качестве пользователя. Сегодня можно говорить уже о том, что Интернет - технологии являются частью общей информационной культуры учителя и учащихся. Прежде всего, следует рассмотреть возможности сети Интернет в процессе образования. Появление Интернет в образовании стимулирует желание учиться, расширяет зону индивидуальной активности каждого ученика, увеличивает скорость подачи качественного материала в рамках одного урока. Всё это осуществляется с помощью переписки по электронной почте с носителями языка, создания и проведения совместных телекоммуникационных проектов, возможности чтения книг в оригинале, участия в разнообразных конкурсах и олимпиадах. Вопрос интеграции Интернета в образование и, в частности, применение его в обучении иностранным языкам, в настоящее время достаточно актуален. Это связано в основном с тем, что при использовании Интернета как средства обучения иностранному языку как нельзя лучше реализуются многие цели и задачи обучения и воспитания.

При обучении таким речевым умениям, как говорение и чтение в курсе иностранного языка особое внимание следует обратить на фонетические ошибки, т.е. на звуковое оформление речи. Учащиеся, как правило, совершенно не подозревают, что используют навыки родного языка в рамках явлений иностранного. Поэтому весьма актуальным является выявление типичных ошибок с целью дальнейшей их корректировки и становления аппроксимированного произношения. Сформированность фонетических навыков является непременным условием адекватного понимания речевого сообщения, точности выражения мысли и выполнения языком любой коммуникативной функции. Поэтому работа над произношением учащихся начинается с первых уроков начального этапа и распространяется далее на весь курс обучения иностранному языку. Для формирования навыков устной речи, аудирования, письма и чтения надо не только уметь произносить соответствующие звуки, но и знать, как они соединяются в словах, а затем как эти слова соединяются в предложении. В естественной языковой среде это происходит одновременно, у маленьких детей этот процесс идет легко и просто. В условиях неязыковой среды, на уроке иностранного языка постановке произносительных навыков следует уделять значительное внимание. При всей многоплановости и многоаспектности процесса обучения иностранному языку в школе роль и значение фонетических навыков нельзя недооценивать. Фонетические навыки имеют смыслоразличительное значение. От неправильного произнесения всего лишь одного звука в слове оно теряет или меняет смысл и, как следствие, затрудняет коммуникацию при говорении и при восприятии речи на слух. Фонетические навыки относятся к числу наиболее «хрупких», они больше других подвергаются разрушению в силу недостаточного или несистематического подкрепления. В результате появляется «соскальзывание» в произношении на нормы родного языка, фонетические навыки утрачиваются и возникают трудности коммуникативного характера. Не меньшее значение для коммуникации имеет и интонация. Несинтагматичность речи, неверная интонация могут исказить смысл высказывания. Без владения правильной интонацией невозможно выразить основные речевые функции: подтвердить, возразить, усомниться, попросить, предложить и др. Нормальному пониманию способствует фразовое ударение и нормальный темп. Таким образом, корректное произношение предполагает сформированность навыков артикулирования звуков и звукосочетаний, владение интонацией, а также умение расставить ударение, соответствующее нормам изучаемого языка. Как показывают современные исследования, произношение является базовой характеристикой речи, основой для развития и совершенствования всех остальных видов РД. Целью обучения произношению является овладение слухо-произносительной стороной говорения и чтения. Необходимо уметь слушать и слышать, развивать фонематический слух, навыки произношения, т.е. доводить до автоматизма владение артикуляционной базой ИЯ, способами интонирования, развивать внутреннюю речь.

В этом случае Интернет несомненно может помочь. Существуют некоторые сайты, направленные на развитие произносительных навыков. Они предполагают обучение произносительным навыкам посредством повторения звуков, слов, предложений за диктором, но здесь необходимо, чтобы к компьютеру был подключён микрофон. При такой работе отслеживается ваше произношение и соотнесение вашей речи с речью диктора. Для наибольшего интереса могут выставляться оценки за проделанную работу. Также существует много упражнений, направленных на формирование слухо-произносительных навыков. Упражнения на активное слушание и распознавание звуков, направленные на развитие фонемного слуха, могут выполняться с использованием графической опоры, с голоса учителя и с помощью Интернета, например: прослушайте ряд звуков/слов, нажмите на определённую клавишу, когда услышите звук […]; прослушайте ряд предложений, когда услышите вопросительное предложение, нажмите на клавишу …; произнесите слова за диктором в микрофон и соотнесите с эталоном. С целью снятия монотонности в процессе тренировки диктор произносит слова/ предложения тихо - громко, быстро - медленно, радостно - печально, торжественно - разочарованно и т.д.

Итак, на начальном этапе обучения необходимо заложить основу хорошего произношения, которое предполагает правильное интонирование, соблюдение пауз, знание особенностей ударения в предложении, а также правильную артикуляцию. Как показывает опыт, произносительный навык не может сохраниться без изменений, поэтому важно не только поддерживать произносительные навыки, но и продолжать их совершенствование на среднем и старшем этапе обучения. Использование современных средств обучения иностранному языку на старшем этапе обучения, таких как компьютер, видео и аудио записей, использование телевидения, Интернета и др. позволяет восполнить отсутствие иноязычной среды на всех этапах обучения иностранному языку; повышать мотивацию учащихся к обучению иностранного языка; полнее реализовать важный дидактический принцип наглядности; осуществлять обучение с учетом индивидуальных типологических возможностей каждого учащегося; oобеспечивать ускоренное формирование и развитие навыков слухового самоконтроля.

Литература

1. Никитенко, С.Г. Интернет для учителей иностранного языка//Учитель.- 2002.- № 5.- с.217-222.

2. Музланова, Е.С., Кисунко, Е.И. Использование компьютерных технологий на уроках английского языка//Английский язык: Приложение к газете "Первое сентября”.- 2006.- № 12.- с.13-18.