Педагогические науки /5. Современные методы преподавания

Николенко Т.В.

МБОУ СОШ № 155, г. Самара

Использование интерактивных мультимедийных презентаций на уроках литературы

В последние годы чрезвычайно распространилась практика использования информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе. Особенно популярным стало применение мультимедийной презентации в качестве удобного способа наглядной подачи материала.

Ещё в 17 веке основоположник дидактики Я.А. Коменский говорил: «Всё, что только можно, следует представлять для восприятия чувствам». Презентация, выполненная в программе «Power Point», — это инструмент, развивающий и дополняющий традиционные принципы наглядности. Она позволяет проецировать изображение на экран, размером больше классной доски, что облегчает восприятие материала для ребят, имеющих проблемы со зрением. Кроме того, современные дети в большинстве своём обладают «клиповым» мышлением, и компьютерная картинка привлекает их гораздо больше, чем бумажная иллюстрация, прикреплённая на доску.

Презентация предполагает единство визуального и вербального компонентов. Её показ обязательно сопровождается объяснениями, комментариями учителя. Главное в презентации — тезисность (для выступающего) и наглядность (для слушателя). При соблюдении этих принципов слайд-фильм может стать своеобразным планом урока, отображением его логической структуры.

При всех многочисленных преимуществах электронной презентации, применять её необходимо с соблюдением разумных ограничений. Не следует помещать на одном слайде слишком много материала. Крупные текстовые фрагменты, большие схемы и таблицы воспринимаются с трудом: их лучше разделять на несколько частей (или, если это нецелесообразно, переносить на бумажный раздаточный материал). Необходимо наметить временные рамки показа каждого слайда, чтобы картинки не мелькали слишком быстро. Слайд-шоу должно быть дополнением к уроку, а не наоборот. Нежелательно, чтобы текст слайдов полностью дублировал речь учителя. Опасна и противоположная крайность: не стоит перегружать слайды различными спецэффектами и сугубо развлекательными картинками.

Качественная презентация отличается не только грамотно подобранным и дозированным содержанием, но и грамотным оформлением. Фоны должны быть спокойными, а надписи хорошо читаться с экрана.

Мультимедийная презентация может служить сопровождением к урокам различных типов: лекции, диспуту, семинару. В рамках курса литературы при изучении любой объёмной темы дети в первую очередь знакомятся с биографией писателя. Активизировать их внимание на подобных уроках помогают такие задания, как составление хронологической таблицы биографии изучаемого автора, выделение этапов его творчества и т. п.  Для того же, чтобы создать у детей необходимый эмоциональный настрой на восприятие художественных тексов, аромата эпохи и обаяния личности писателя, прекрасно подходят электронные мини-экскурсии по литературным музеям, таким как Тарханы, Спасское-Лутовиново, Ясная Поляна, Мелихово. Виртуальная «прогулка» не только позволяет ученикам немного отдохнуть, но и служит хорошей эмоционально-образной опорой для восприятия творчества и фактов биографии писателя, а также способствует патриотическому воспитанию детей, вызывая у них интерес к историческим и культурным достопримечательностям родной страны.

На уроках, посвященных анализу художественного текста, хорошим подспорьем являются слайды с эпиграфами, полезными цитатами, терминами и определениями, предлагаемыми вопросами и планами сочинений, тезисами и аргументами в виде кластеров. Всё это развивает у учащихся не только умение логично мыслить и оперировать абстрактными понятиями, но и навыки систематизации полученных знаний, а также представления и восприятия информации в схематичной форме.

Презентация может быть использована и в качестве творческого домашнего задания, позволяющего осуществить деятельностный, дифференцированный и индивидуализированный подход к обучению: дети сами находят материал, рационально отбирают его, выстраивают композицию работы, овладевают оформительской культурой, развивают свой художественный вкус. Защита презентации позволяет совершенствовать навыки публичного выступления. Работа может осуществляться индивидуально, в парах или группах. Готовя презентацию совместно, дети учатся эффективно взаимодействовать с товарищами.

Презентация является удобной формой отчетности по завершении работы над проектом, исследованием.  Например, перед занятием, посвященным советской детской литературе, я поручила двум пятиклассницам провести опрос среди младших школьников, результаты которого были обобщены в виде диаграммы, а затем вставлены в презентацию и использованы на уроке на этапе вызова: увидев, что большинство современных детей не знает имен Чуковского, Маршака, Михалкова и Барто, учащиеся захотели исправить эту «несправедливость» — по-новому, осмысленно, взглянуть на свои первые детские книжки и сказать спасибо их авторам.

И, конечно же, слайд-фильмы находят самое разнообразное применение на театрализованных уроках и внеклассных мероприятиях. Например, при постановке сказки «Двенадцать месяцев» проецируемые на экран фотографии леса в разные времена года могут послужить яркой и очень удобной декорацией.

В качестве примерного проекта занятия с использованием мультимедийной презентации я привожу технологическую карту урока внеклассного чтения в 9 классе на тему «Гуманистические традиции грузинского искусства и их отражение в творчестве Н. Думбадзе».

В заключение хотелось бы отметить, что компьютер, безусловно, никогда не заменит учителя. Электронная презентация и другие современные технологии рассчитаны на использование в комплексе с другими методическими средствами. Вряд ли необходимо применять ИКТ на каждом уроке (кстати, в нынешних условиях это и не представляется возможным). Как бы то ни было, разумное и уместное использование электронных презентаций помогает ученику почувствовать себя активным субъектом познания, испытать радость победы и успеха в исследовательской и творческой деятельности.

Литература:

Архипова Н.П. Уроки литературы с применением информационных технологий. 6-10 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М: Глобус, 2010.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Общие положения / Министерство образования и науки Российской Федерации. М: Просвещение, 2010.

Ээльмаа Ю.В., Фёдоров С.В. Информационные технологии на уроках литературы. М: Просвещение, 2012.

Технологическая карта

урока внеклассного чтения в 9 классе в рамках реализации ФГОСа

Тема

Гуманистические традиции грузинского искусства и их отражение в творчестве Нодара Думбадзе

Планируемые результаты

Предметные:

Метапредметные:

Личностные:

1) знакомство с поэзией Ш. Руставели, Д. Гурамишвили, Н. Бараташвили, А. Церетели, Ф. Халваши, Г. Абашидзе, Р. Маргиани; выявление общих этических и эстетических принципов в их творчестве; 2) идейно-тематический анализ романа Н. Думбадзе «Я, бабушка, Илико и Илларион» и повести «Я вижу солнце»; 3) расширение эстетического кругозора учащихся: · знакомство с творчеством Н. Пиросмани; · знакомство с грузинским киноискусством на материале фрагментов картин О. Иоселиани и Г. Данелии. · усвоение учащимися сведений этнографического и культурологического характера (знакомство с бытом и традициями грузинского народа).

1) развитие творческого и логического мышления; 2) воспитание информационной культуры; 3) развитие познавательного интереса; 4) формулирование собственной позиции, аргументация и координирование её с позициями партнёров; 5) использование адекватных языковых средств для выражения своих чувств и мыслей.

1) утверждение в сознании учащихся высокой ценности идеалов патриотизма, чуткого отношения к природе, дружбы и любви; 2) развитие чувства прекрасного в общении с искусством; 3) предотвращение формирования у детей негативного отношения к грузинскому народу в условиях сложных политических взаимоотношений между Россией и Грузией.

Оборудование

1) иллюстративный материал (репродукции картин Н. Пиросмани, портрет Н. Думбадзе и т. д.); 2) фрагменты фильмов О. Иоселиани и Г. Данелии; 3) компьютер, мультимедийный проектор.

Организационная структура урока

Этап I. Вызов

Деятельность учителя:

Деятельность учеников:

УУД

- демонстрация репродукции панно, выполненного И. Глазуновым по заказу ЮНЕСКО и посвящённого вкладу народов СССР в мировую культуру (народы Кавказа представлены на картине фигурами Ш. Руставели, Саят-Нова и Низами); - постановка вопросов, стимулирующих интерес к изучению грузинской культуры; управление дискуссией.

- обсуждение заданных вопросов; - демонстрация уже имеющихся знаний о культуре Грузии.

- мобилизация фоновых знаний (П); - построение логически обоснованных высказываний (П); - корректное выражение собственного мнения и понимание позиции другого (К).

Этап II. Осмысление

Вводно-мотивационная часть. Формулирование цели и задач урока

Просмотр и обсуждение фрагмента картины О. Иоселиани «Листопад» (1968)

- предоставление краткой справки о биографии и творчестве О. Иоселиани; - демонстрация видеофрагмента (начального эпизода, изображающего повседневный труд крестьян); - постановка вопросов, оценивание и комментирование ответов.

- формулирование вывода о трудолюбии и мудрости грузинских крестьян, их любви к своей земле, их сплочённости, стремлении передать детям и внукам традиции своего народа.

- эмоционально-аналитическое восприятие произведения искусства (П, Л); - свободное и связное высказывание собственных умозаключений (П, К); - восприятие высказываний товарищей (К).

Устное сообщение учащихся о жизни и творчестве Нико Пиросмани

- демонстрация репродукций картин Н. Пиросмани; - комментирование выступлений учеников.

- рассказ о жизни и творчестве Н. Пиросмани (инд. д/з для 2-х учеников); - декламация стихотворения П. Вегина «Могила Пиросмани» (инд. д/з для 1-го ученика); - слушание и дополнение ответов товарищей.

- эмоционально-аналитическое восприятие произведений искусства (П, Л); - сопоставление информации из нескольких источников (П); - публичное выступление (К); - критическое восприятие выступлений других (Р, К).

Поэтическая часть

- предоставление краткого обзора истории грузинской поэзии; - демонстрация слайда, содержащего эпиграф урока: «Зло мгновенно в этом мире, неизбывна доброта» (Ш. Руставели); - комментирование звучащих поэтических текстов.

- декламация стихотворений (индивидуальные домашние задания); - анализ стихотворения Р. Маргиани «Почему-то припомнилось»

- выразительное чтение поэтического текста (П); - эмоциональное восприятие произведения искусства (Л).

Идейно-тематический анализ романа «Я, бабушка, Илико и Илларион» и повести «Я вижу солнце»

- демонстрация портрета Н. Думбадзе, предоставление краткой биографической справки о писателе; - постановка вопросов, направляющих анализ двух произведений сквозь призму образа солнца как символа жизни, мира любви и тепла.

- продуктивное чтение отдельных эпизодов романа и повести; - обсуждение заданных вопросов в парах и группах; - составление кластера «Образ солнца в произведениях Н. Думбадзе».

- аналитическое восприятие произведения художественной прозы (П); - работа в группе (К); - представление информации в схематической форме (П); - корректное ведение дискуссии (К).

Этап III. Рефлексия

Составление синквейна на тему «Грузия» Пример синквейна: Грузия Гордая, гостеприимная. Поёт, сражается, трудится. Её художники и поэты всегда видят СОЛНЦЕ!

Подведение итогов

- демонстрация фрагмента фильма Г. Данелии «Не горюй!» (1969); - формулирование вывода об общности нравственных и эстетических ценностей русского и грузинского народов.

- просмотр видеофрагмента; - ответ на вопросы учителя.

- эмоционально-аналитическое восприятие произведения искусства (П, Л); - обобщение и систематизация информации (П); - соотнесение цели и результата своей деятельности (Р); - адекватная оценка собственной работы на уроке (Р, Л).