Педагогические науки/ 5. Современные методы преподавания

Гунько Н.А.

Вінницький національний аграрний університет

Технологія розвитку спільних структур інженерної та педагогічної творчості у майбутніх викладачів технічних дисциплін в аграрних університетах

Сучасний стан освіти та науки вимагає від викладача творчого підходу та інноваційної діяльності. Майстерний викладач на думку вчених – це той педагог, який зміг досягнути творчого рівня в розвитку своєї педагогічної майстерності і його робота характеризується новаторством.

Для викладача технічних дисциплін важливо поєднувати в своїй діяльності педагогічну та інженерну творчість. Структуру творчості, проблему її формування, поєднання інженерної та педагогічної творчості досліджували В.Белозерцева, Н.Венгерко, І.Зязюн, В.Моляко, Л.Пономарьов, В.Рибалко, С.Сисоєва та інші вчені-педагоги. Творче мислення було досліджене Дж.Гілфордом, який у свої працях наводив основні його ознаки (оригінальність, гнучкість, образна адаптованість, семантична спонтанна гнучкість) [2].

У контексті виявлених нами у дослідженнях спільних структур інженерної та педагогічної творчості, проведених на основі Вінницького національного аграрного університету, актуальною стає розробка педагогічної технології формування основ педагогічної майстерності майбутнього викладача технічних дисциплін, що ґрунтується на цій єдності. Однією з концептуальних ідей нашого дослідження є, по-перше, побудова педагогічної технології розвитку інженерно-педагогічної творчості на основі системного підходу, де всі складові взаємодіють, а взаємовідношення набувають «…взаємодопомоги компонентів, які спрямовані на отримання сфокусованого корисного результату» [3, с.261]; по-друге, використання інтегративного підходу з метою забезпечення інтеграції на рівні змісту дисциплін.

Технологія розвитку спільних структур інженерної та педагогічної творчості є складовою розробленої нами технології формування основ педагогічної майстерності майбутнього викладача технічних дисциплін, логічно доповнює її та надає цілісності. Провідним принципом створення технології стало забезпечення контекстності навчання, що за А.А.Вербицьким дозволяє використати у навчальному процесі різноманітні форми організації діяльності студентів (навчальну діяльність академічного типу, квазіпрофесійну діяльність, навчально-професійну діяльність) [1].

За ознакою відтворення контексту професійної діяльності було використано не імітаційні форми та методи (які не передбачають побудови досліджуваного явища) та імітаційні (які дозволяють певною мірою відтворити адекватність процесів).

З метою забезпечення тривалості розвитку спільних структур інженерної та педагогічної творчості та створення відповідного інформаційного середовища запропонована технологія передбачає 2 етапи інтеграції змісту навчальних дисциплін: 1 етап – інтеграція дисциплін гуманітарного та технічного спрямування за наступною схемою (рис.1).

Рис.1. Навчальні дисципліни, обрані для інтеграції на 1-му етапі

На 2-му етапі пропонується інтеграція дисциплін циклу професійної та практичної підготовки за наступною схемою (рис.2).

Доцільність вибору дисциплін на 1-му етапі обумовлена тим, що іноземна мова вивчається студентами за напрямом підготовки 0505-Машинобудування та матеріалообробка протягом 4-х семестрів. Навчальні дисципліни за рис.1 вивчаються на 1-му, 2-му курсах факультетів механізації сільського господарства.

Рис.2. Навчальні дисципліни, обрані для інтеграції на 2-му етапі

Навчальна дисципліна «Інженерна графіка» є першою для студентів загальнотехнічною дисципліною, що забезпечує конструктивну підготовку майбутнього фахівця, розвиває просторове мислення та є графічним засобом комунікації інженерів. Інженерна графіка інтегрує навчальну інформацію шодо використання графічних редакторів для створення графічних моделей та відтворення специфічних елементів деталей, машин та механізмів. Тому саме через інженерну графіку ми вважаємо найбільш доцільною інтеграцію комп’ютерної графіки, деталей машин та основ конструювання та завдання контекстності викладання іноземної мови.

У Вінницькому національному аграрному університеті з 2013-2014 н.р. започатковано вивчення окремих дисциплін іноземною мовою (зокрема на факультеті механізації сільського господарства – це дисципліни «Нарисна геометрія» та «Інженерна графіка»), що створило додаткові умови для інтеграції змісту загально технічних дисциплін та іноземної мови.

На 2-му етапі запропоновано інтеграцію на рівні змісту, форм та методів навчання дисциплін циклу професійної та практичної підготовки на основі дисциплін «Методика викладання технічних дисциплін» та «Сільськогосподарські машини».

Ми вважаємо, що необхідно продовжити дослідження та розробку нових методик, спрямованих на розвиток викладацької творчості, використовуючи поєднання різноманітних дисциплін, так як це в перспективі формує основи педагогічної майстерності.

Література :

1. Вербицький А.А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение: Монография. – М., 1999. – 68с.

2. Гілфорд Дж. Теорія структури інтелекту.-К.: Знання,1996, с. 86-100

3. Чернілевський Д.В. Педагогіка вищої школи: Підручник/ Д.В.Чернілевський, І.С.Гамрецькмий, О.А.Зарічанський. За ред.. Д.В.Чернілевського. – Вінниця: АМСКП, Глобус –Прес, 2010- 408 с.