Белова З.С., Макаренко М.В.

КГУ «Специальная общеобразовательная школа-интернат для детей с нарушением слуха» г. Караганды, Казахстан

Развитие внимания у младших школьников с задержкой психического развития на уроках в начальной школе

Одной из наиболее актуальных проблем современной школы остается проблема повышения эффективности учебно-воспитательного процесса и преодоление школьной неуспеваемости. Происходящие социально-экономические изменения в жизни нашего общества, постоянное повышение требований к уровню общего образования обострили проблему школьной неуспеваемости. Одним из непременных условий успешного обучения в школе является развитие внимания. Любая деятельность человека, а в большей степени учебная деятельность требует выделения объекта и сосредоточения на нем. Это обеспечивается вниманием. Внимание – важный компонент деятельности человека, требующей организованности и точности. Учащиеся с нарушениями развития свойств внимания испытывают трудности в обучении. Внимание, как главное условие осуществления познавательной деятельности, обеспечивает возможности успешного обучения.

Большое количество младших школьников с нарушением слуха, испытывающих трудности в обучении, составляет группа учащихся с задержкой психического развития.  У подавляющего большинства школьников с задержкой психического развития уже в первые недели обучения наблюдается выраженная школьная дезадаптация, которая находит отражение в следующих явлениях: в трудностях усвоения школьной программы; в эмоционально-личностных проблемах (наличие школьных фобий, избирательное отношение к отдельным предметам или педагогам, возможные конфликты с одноклассниками); в нарушениях поведения (школьник отказывается учиться в школу, на уроках нетерпелив, возбудим, не проявляет познавательную активность, отвлекается и пр.).

^{Основными особенностями внимания младших школьников с задержкой психического развития являются: неустойчивость внимания, сниженная концентрация, снижение объема внимания, сниженная избирательность внимания, сниженное распределение внимания, повышенная отвлекаемость. Вместе с тем, учитывая особенности внимания детей с задержкой психического развития, нужно отметить, что под руководством педагога работа по развитию внимания может быть достаточно эффективна.}

На уроках в начальной школе для детей с нарушением слуха необходимо соблюдать единство двух задач - образования и психологического развития младшего школьника:

1. Основная задача обучения - сформировать прочные и сознательные знания и умения, необходимые учащимся в повседневной жизни и будущей трудовой деятельности.

2. На каждом уроке необходимо предусмотреть возможности коррекции психических процессов детей с задержкой психического развития: развитие внимания, наблюдательности, памяти, речи, процессов мышления, овладение приемами самоконтроля и т.д. Учитель заранее предусматривает, какие коррекционно-развивающие задачи планируется им осуществить на данном уроке, а в плане урока отмечает, когда и на каком материале эти задачи будут реализованы. Учитель должен использовать приемы переключения с одной сенсорной системы на другую, включение игровых ситуаций, отдых и релаксацию.

Учителю, в своей работе с учащимися с задержкой психического развития, необходимо следовать следующим принципам: прежде, чем объяснить - необходимо заинтересовать; прежде, чем заставить действовать - подготовить к действию, прежде, чем сообщить что-нибудь новое - вызвать это ожидание нового. Чтобы организовать внимание школьника с задержкой психического развития, необходимо вовлечь его в деятельность, пробудить интерес к процессу и результатам деятельности. Для этого учителю на уроках необходимо:

- уметь планировать формирование познавательного интереса на уроке;

- интерес к занятиям поддерживать, используя красочный дидактический материал, вводя в занятия игровые моменты;

- подобрать индивидуальный подход к каждому ребенку;

- учитывать при отборе учебного материала интересы и потребности учащихся;

- включать в учебный материал занимательные факты;

- насыщать материалом, требующим сосредоточенности внимания и мыслительной активности;

- подбирать систему самостоятельных работ на развитие внимания; усложнять самостоятельные задания в ходе урока;

- использовать разнообразные формы поощрения;

- создавать положительное отношение к уроку; разнообразить формы домашних заданий.

Таким образом, методы коррекции внимания учащихся с задержкой психического развития на уроках в начальной школе - это целая система педагогических воздействий учителя, направленная не только на формирование у младших школьников способности к усвоению новых знаний, новых способов деятельности, потребности в познании, в обновлении информации и преобразовании окружающей действительности с помощью усвоенных знаний, умений и навыков, но и на развитие процессов внимания: ее устойчивости, концентрации и сосредоточенности, увеличения объема, распределение внимания.

Литература:

1. Дети с отклонениями в развитии: Методическое пособие для педагогов специальных учреждений. – М.: Аквариум, 2007. – 122 с.

2. Ланге Н. Н. Внимание // Хрестоматия по вниманию / Под. ред. А. Н. Леонтьева. — М.: Изд-во МГУ, 1976. - 295c. - C. 103-106.

3. Маклаков А.Г. Общая психология. Издательство: Питер. Год: 2001. – 592с.