Николаева Т.В.

КГУ «Специальная общеобразовательная школа-интернат для детей с нарушением слуха» г. Караганды, Казахстан

ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИМ СЛУХА

Современные условия общества характеризуются гуманизацией образовательного процесса, обращением к личности ребенка, направленностью на развитие его лучших качеств и формирование разносторонней и полноценной личности. В этих условиях одной из актуальных проблем казахстанского общества является формирование конкурентоспособной личности, готовой не только жить в меняющихся социальных и экономических условиях, но и активно влиять на существующую действительность, изменяя ее к лучшему. В связи с этим на первый план выходят определенные требования к такой личности - активность, социальная ответственность, обладание развитым интеллектом, высокий уровень профессиональной грамотности, устойчивая мотивация познавательной деятельности.

Проблема развития интеллектуальных способностей младших школьников с нарушением слуха- одна из наиболее трудных в специальной педагогике, так как интеллект, являясь индивидуально-психологической характеристикой человека, отражает очень сложные взаимодействия психофизиологических, биологических и социальных условий развития. Многолетний опыт педагогов младшей и средней ступени школы для детей с нарушением слуха убедительно доказывает, что ребенок, не овладевший приемами мыслительной деятельности в начальных классах школы, в средних обычно переходит в разряд неуспевающих. Одним из направлений в решении этой задачи выступает создание в начальных классах условий, которые обеспечат полноценное умственное развитие детей, связанное с формированием устойчивых познавательных интересов, умений и навыков мыслительной деятельности, качеств ума, творческой инициативы и самостоятельности в поисках способов решения задач.

Одним из важных средств активизации личности в обучении выступают активные методы обучения. В литературе встречается и другой термин - «метод активного обучения», что означает то же самое. Методы активного обучения - совокупность педагогических действий и приёмов, направленных на организацию учебного процесса и создающего специальными средствами условия, мотивирующие обучающихся к самостоятельному, инициативному и творческому освоению учебного материала в процессе познавательной деятельности.

Технология активного обучения – это обучение, соответствующее силам и возможностям школьников. Поэтому применяя на практике такие методы, необходимо учитывать и психологические особенности развития младших школьников. При использовании активных методов обучения с целью максимального развития интеллектуальных способностей младших школьников с нарушением слуха педагогу следует соблюдать следующие рекомендации:

1. Для формирования учебных умений и навыков, активизации познавательной деятельности младших школьников в процессе школьного обучения наряду с традиционными методами, использовать активные методы обучения, такие как «круглый стол», дискуссия, театрализация, которые значительно активизируют внимание, познавательную деятельность учащихся, способствуют развитию речи, мышления; решают как образовательные, так и воспитательные задачи. Также необходимо использовать игры различного типа и содержания, которые способствуют лучшему усвоению материала по данным предметам и вносят разнообразие в содержание урока.

2. Для эффективного развития интеллекта следует применять активные методы обучения систематически и целенаправленно.

3. При использовании активных методов обучения необходимо учитывать уровень развития и подготовленности младших школьников с нарушением слуха, определяя индивидуальный подход к каждому ученику.

4. Организация среди учащихся сотрудничества и кооперации является важным условием при организации уроков с использованием активных методов обучения младших школьников, поскольку большинство подобных методов предполагают взаимодействие учащихся как между собой, так с учителем.

5. В процессе работы изменить традиционную роль учителя как организатора, информатора, консультанта на модель «учитель - соорганизатор, партнер, интерпретатор, консультант». Такая рекомендация подразумевает участие учителя как равного члена коллектива учащихся, где основной задачей учителя является не передача готовых знаний ученикам, а помощь в их поиске.

6. Соблюдать единство и согласованность требований к поведению учащихся в организации их учебной деятельности. Следование такому принципу позволяет создать необходимые условия организации учебной деятельности с использованием активных методов обучения.

Подводя итоги можно сделать вывод о том, что такие познавательные процессы как внимание, память, мышление, речь достигнут более высокого уровня развития, если вовремя с помощью активных методов обучения развивать младших школьников. В свою очередь, успешное развитие этих познавательных процессов значительно повлияет на развитие интеллекта в целом. Использование активных методов обучения на уроках в начальных классах позволяет учителю создать положительный микроклимат в классе и способствовать развитию познавательной активности и повышению уровня успеваемости.

Литература:

1. Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы. – 2010. – 57 с

2. Вербицкий А.А. Человек в контексте речи: формы и методы активного обучения.– М.: «Знание», 1990.- 678с.