Педагогические науки/5. Современные методы
преподавания
К.э.н.
Алехина Е.С., к.э.н. Горностаева Ж.В., д.т.н. Жидков В.Е.
Институт
сферы обслуживания и предпринимательства (филиал) ДГТУ
ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ НАПРАВЛЕНИЯ «СЕРВИС»
Инновационные процессы в образовании стали
обязательным требованием общественного развития, так как качество образования в
высших заведениях сегодня понимается как качество жизни.
Выработка новых направлений в развитии
общей философии высшего образования, в формировании концептуальных основ
образования и воспитания невозможны без определения новой, современной
парадигмы мировоззрения [2].
Инновационные механизмы, работающие на
развитие образования, включают следующие направления (рис 1).
Рисунок 1 - Направления инновационных механизмов*
*Составлено авторами по результатам
исследований
Инновационная инфраструктура в системе
высшего образования создается в целях обеспечения модернизации и развития сферы
образования с учетом перспектив и основных направлений социально-экономического
развития Российской Федерации на долгосрочный период, реализации приоритетных направлений
государственной политики Российской Федерации в сфере образования, интеграции
системы образования Российской Федерации в международное образовательное
пространство, более полного удовлетворения образовательных потребностей
граждан.
Если рассматривать сущность инноваций, то
инновация: (англ. innovation нововведение, буквально означает «инвестиция в
новацию») конечный результат инновационной деятельности, получивший реализацию
в виде нового или усовершенствованного продукта, реализуемого на рынке, нового
или усовершенствованного технологического процесса, используемого в
практической деятельности [4].
Далее рассмотрим определение
педагогической инновации. Педагогическая инновация – нововведение в
педагогическую деятельность, изменения в содержании и технологии обучения и
воспитания, имеющие целью повышение их эффективности [3].
В целом, инновационная деятельность – это комплекс
принимаемых мер по обеспечению инновационного процесса на том или ином уровне
образования, а также сам процесс.
К основным функциям инновационной
деятельности относятся изменения смысловых и иных компонентов педагогического
процесса: целей, содержания образования, форм, методов, технологий, средств
обучения, системы управлении и т.п. [2].
Обязательным условием реализации
инновационной деятельности в высшем образовании является - распространение и
тиражирование новых продуктов, а особенно интерактивных технологий, передовых
методов организации производства, инновационного менеджмента. А для этого
необходимо создавать инновационную среду в высших учебных заведениях, основным
элементом которой, ее олицетворением является преподаватель, высокообразованный
специалист [1].
Характеристика этапов развития
инновационного процесса построена на рисунке 2.
Рисунок 2 - Характеристика этапов развития
инновационного процесса*
*Составлено авторами по результат исследований
Инновации подразделяются на два типа,
которые характеризуются значительными особенностями [3].
Первый тип - инновации, происходящие в
значительной мере стихийно, без точной привязки к самой порождающей потребности
либо без полноты осознания всей системы условий, средств и путей осуществления
инновационного процесса. Инновации этого рода не всегда связаны с полнотой
научного обоснования, чаще они происходят на эмпирической основе, под
воздействием ситуативных требований. К инновациям этого типа можно отнести
деятельность преподавателей-новаторов, воспитателей, родителей и т.д.
Второй тип - инновации в системе высшего образования,
являющиеся продуктом осознанной, целенаправленной, научно культивируемой
междисциплинарной и (или) управленческой деятельности.
Направление реализации инновационных
процессов в российских развивающихся образовательных системах включает Формирование
нового содержания образования:
1 Разработка и внедрение новых
педагогических технологий;
2 Создание новых видов учебных заведений.
Пользуясь представленной методологической
базой инновационные методы, используемые в образовательном процессе ИСОиП
(филиал) ДГТУ включают следующую структуру [1]:
Деятельностная
структура - представляет
совокупность компонентов: мотивы - цель - задачи - содержание - формы - методы -
результаты.
Субъективная
структура - включает инновационную
деятельность всех субъектов развития ОУ: директора, преподавателей, ведущих ученых,
студентов, абитуриентов, коллектив педагогических работников. Субъектная структура
учитывает функциональное и ролевое соотношение всех участников каждого из
этапов инновационного процесса.
Уровневая
структура - отражает
взаимосвязанную инновационную деятельность на федеральном, региональном,
районном и учрежденческом уровнях.
Содержательная
структура - предполагает рождение,
разработку и освоение новшеств в обучении, воспитании, организации УВП, в
управлении и т.д.
Структура
жизненного цикла - выражаетсяв следующих
этапах: возникновение - быстрый рост - зрелость - освоение - диффузия (проникновение) - насыщение (освоенность
многими) - длительность - исчерпаемость.
Структура
генезиса инноваций - очень близкая к
предыдущей: возникновение - разработка идеи - проектирование - внедрение -
широкое использование.
Управленческая
структура - предполагает взаимодействие
управленческих действий: планирование - организация - руководство - контроль.
Инновационные методы, используемые в
образовательном процессе ИСОиП (филиал) ДГТУ:
- Использование информационных ресурсов;
- Применение мультимедийных учебников;
- Ориентация содержания на лучшие
отечественные и зарубежные аналоги образовательных программ;
- Внедрение предпринимательских идей в
содержании учебных программ дисциплин;
- Применение на занятиях активные методов
обучения, контекстного обучения, обучения на основе опыта;
- Использование методов, на основанных на
изучении практики;
- Использование проектно-ориентированных
технологий.
Руководитель любого института, а тем более
того, который переходит в режим развития, в котором организован инновационный
процесс, обязан все преобразования осуществлять на безупречной правовой основе.
В инновационной деятельности института, в
том числе и на кафедре «Сервис» используются документы различного уровня
– от актов международного права, федеральных законов до постановлений местных
органов власти, решений муниципальных и региональных органов управления
образованием, органов управления и должностных лиц самого института.
Переход на ФГОС предполагает реализацию
компетентностного подхода, что предполагает использовать в учебном процессе активные
и интерактивные методы обучения студентов в ИСОиП (филиал) ДГТУ в сочетании с
внеаудиторной работой.
Интерактивные методы обучения в институте
предполагает реализацию интерактивной модели обучения: моделирование жизненных
ситуаций, использование ролевых игр и др.
Инновационные методы и технологии обучения
направлены на воспитание творческой активности
и инициативы у студентов направления «Сервис».
Активные методы обучения студентов направления
«Сервис» включают:
- Неимитационные методы;
- Неигровые имитационные методы;
- Игровые имитационные методы;
- Неимитационные методы обучения студентов
направления «Сервис»;
- Проблемные лекции;
- Лекции-визуализации (некоторые леции
проводятся непосредственно на предприятии сервиса);
- Лекции вдвоем (в паре с преподавателем
или представителем сервисного бизнеса);
- Лекции с запланированными ошибками;
- Лекции пресс-конференции, лекция
дисскусия, лекция-беседа.
Неигровые имитационные методы обучения
студентов направления «Сервис» включают:
- Разработка и применение кейс-методов;
- Треннинги различного уровня;
- Контекстное обучение студентов.
Игровые имитационные методы обучения
студентов направления «Сервис» включают:
- Активное использование мозгового штурма
перед поставленной задачей
- Деловые и ролевые игры
- Использование метода дневников
(появившиеся идеи в разный момент времени записываются в дневник и обсуждаются
коллективно на занятии) или разработка электронного дневника, в котором
записывается мысль студента, а по окончании курса обсуждается на последнем
занятии.
Игровые имитационные методы обучения
студентов направления «Сервис» включают:
- Активное использование мозгового штурма
перед поставленной задачей
- Деловые и ролевые игры (например, по
дисциплине «Предпринимательская деятельность» активно применяется деловая игра
«Деловое письмо», «Кто такой успешный предприниматель»). После проведения
деловой игры составляется фотоотчет, а приглашенные работодатели оценивают
уровень представленных студенческих проектов. Оценкой для преподавателя
является рецензия работодателя на проведенную бизнес игру.
Использование метода дневников
(появившиеся идеи в разный момент времени записываются в дневник и обсуждаются
коллективно на занятии).
Можно с уверенностью сказать, что образование
это уже инновация.
Объявленная концепция реформы и
модернизации образования всю тяжесть её реализации возлагает на регионы и
непосредственно на образовательные учреждения (особенно высшего образования),
предоставив им возможность не только самостоятельного ведения
финансово–хозяйственной деятельности в сфере образования, но и ответственности.
Реализация национального образовательного
проекта, повышение качества образования в институте ИСОиП (филиал) ДГТУ,
внедрение новых информационно–коммуникационных и интерактивных технологий в
учебный процесс и процесс управления, обеспечение материальной базы, новые
принципы финансирования и самостоятельного управления – вот далеко не полный
перечень задач которые стоят перед институтом, которые лягут на плечи директора
и управленцев образовательных учреждений, преподавателей.
Без применения инновационных методов
обучения не достигнуть качественного образования, не создать полноценную
инфраструктуру инновационной деятельности, что заставляет ставить новые задачи
и искать пути их решения [1].
Литература:
1 Демкин В.П. Инновационные методы в
образовании [Электронный ресурс]: http://ido.tsu.ru/files/pub2007/36_2007_demkin.pdf;
2 Береза Н.В., Дуванская Е.В.
Инновационный менеджмент: (учебно-методическое пособие) / Шахты: Изд-во ФБГОУ
ВПО ЮРГУЭС, 2012г.;
3 Интернет-журнал «Эйдос» Инновации в образовании
Выступления участников VII-й Всероссийской дистанционной августовской
научно-практической конференции / Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-26.htm
4 Панфилов А.П. Инновационные педагогические технологии, Активное обучение:
Учебное пособие.-М.: 2009,
192с.