Педагогічні науки / 2. Проблеми підготовки спеціалістів

Сорочинська О.А.

Житомирський державний університет імені Івана Франка (України)

Формування екологічної культури дошкільників засобами авторської казки

Погіршення екологічної ситуації і загострення екологічної кризи спонукає суспільство до переосмислення відносин у системі "природа-людина-суспільство" і пошуку шляхів їх гармонізації. Тому, що екологічна безпека людства значною мірою залежить від рівня свідомості, освіченості, культури людей, а від її діяльності, не лише здоров’я і життя, але і стан навколишнього природного середовища.

Важливим аспектом вирішення даної проблеми є сформована екологічна культура підростаючого покоління. У зв’язку з цим на міжнародному рівні постала проблема розвитку, вдосконалення системи екологічної освіти і виховання різних верств населення, переходу від споживацького, антропоцентричного підходу до екоцентричного усвідомлення цінності природи та власної відповідальності за її стан.

Дошкільне дитинство вважається початком формування екологічної спрямованості особистості і є досить вагомим періодом для усвідомлення себе невід’ємною часткою живої природи, своєї ролі та значущості в збереженні її цілісності.

Аналіз останніх досліджень засвідчив, що проблемі формування екологічної культури дошкільників свої праці присвятили О. Король, А. Льовочкіна, Н. Поліщук, Т. Юркова та ін.. Можливості використання казок у процесі розвитку дітей дошкільного віку висвітлені у працях Л. Бірюк, Н. Гавриш, Т. Котик, А. Шибицької.

Не зважаючи на багато чисельні дослідження науковців недостатньо уваги приділено питанню формування екологічної культури дошкільників засобами авторської казки.

Тому, метою нашої статті є дослідження особливостей формування екологічної культури дітей дошкільного віку за допомогою використання авторської казки природознавчого змісту.

Екологічне виховання та освіта підростаючого покоління є невід’ємною частиною навчально-виховного процесу дошкільних установ, тому що воно спрямоване на формування дбайливого відношення до природи, прищеплення почуття відповідальності за неї. А екологічна культура є кінцевою метою даного процесу в дошкільному навчальному закладі.

Система поглядів на екологічну освіту та виховання в Україні висвітлені в державних документах про дошкільну освіту: Концепції дошкільного виховання в Україні, Законі України "Про дошкільну освіту", Базовому компоненті дошкільної освіти, програмах "Українське дошкілля" та "Впевнений старт". У них наголошується на необхідності формування відповідального ставлення дошкільників до природи та екологічної культури дитини [2, с.126].

Особливістю дошкільного віку є перевага когнітивного компоненту над перцептивно-афективним у ставленні до природи. Діти є надзвичайно емоційно чутливими, тому перевагу слід надавати емоційно-естетичному сприйманню природи, розвитку естетичних, гуманістично-спрямованих почуттів у ставленні до неї, а активність дитини доцільніше розвивати у пізнавальній діяльності.

Діти дошкільного віку через емоційну взаємодію з об’єктами природи здатні засвоювати системні знання, виробляти конкретні судження, формулювати висновки, регулювати власну поведінку, практичну діяльність в навколишньому середовищі, що є показниками свідомого і відповідального ставлення до природи. Все це є підґрунтям формування екологічної культури дітей дошкільного віку. Вирішенню цих завдань сприяє використання у навчальному процесі дошкільного закладу авторської казки.

Авторська казка, в основі якої лежать наукові факти дає багатий матеріал для виховання у дітей пізнавальних інтересів, спостережливості та допитливості. Вона ставить перед дітьми нові запитання, спонукає приглядатися до навколишньої природи [3, с. 15].

У процесі формування екологічної культури дошкільників доцільно використовувати казки про природу, що мають наукову основу: реальна інформація про живі організми, їхні потреби, зв’язки між собою і середовищем існування, про цінність природи і вплив діяльності людини на неї. Вирішенню цих завдань сприяють казки Г. Барвінок, В. Біанки, Н. Забіли, В. Сухомлинського, О. Толстого, Лесі Українки та ін. [1, с.52].

З метою оволодінням студентами методикою використання казки у процесі формування екологічної культури дітей розроблено практичне заняття на тему "Використання словесних методів в процесі ознайомлення дітей з природою", яке передбачає виконання низки завдань: підготувати пам’ятку для батьків старших дошкільників «Як виховати у дитини інтерес до казки природознавчого характеру»; скласти власну екологічну казку для дітей дошкільного віку; на конкретному прикладі проілюструвати пізнавально-виховні можливості казки у роботі зі старшими дошкільниками при ознайомленні їх з природою.

Висновки. Отже, сприймаючи художні твори, а саме авторську казку, дошкільники проймаються ставленням письменників до природи, навчаються бачити в ній незвичайне, цінувати красиве, глибше відчувати настрій у природі. Окрім того, авторська казка маючи наукову основу дозволяє формувати реалістичні уявлення про окремі об’єкти та явища природи, потреби живих організмів, зв’язки та залежності у природі, забезпечує формування основ екологічної культури дітей дошкільного віку.

Література

1. Бєлєнька Г.В., Конюхова Т.С. Казки пр. природу. Чарівний промінь. – К.: Слово, 2009. – 472 с.

2. Коментар до Базового компонента дошкільної освіти в Україні: Наук.-метод.посібн. / Наук.ред. О.Л. Кононко. – К.: Ред.журн. "Дошкільне виховання", 2003. – 243 с.

3. Яришева Н.Ф. Методика ознайомлення дітей з природою: Навчальний посібник. – К.: Вища шк.., 2008. – 255 с.