Боженова М.С.,

заместитель директора по ВР

МБСКОУ № 60 г. Челябинск

«Воспитательная среда

как ресурс социализации обучающихся

Изменения в социально-экономической и политической жизни России, обострение новых проблем в обществе поставили педагогическое сообщество перед решением задач, связанных с поисками новых, эффективно действующих механизмов социально-психологической адаптации личности ребенка к быстро меняющейся жизни в социуме.

Сегодня главным социальным институтом для ребенка является ШКОЛА.

Поэтому именно она должна предложить систему освоения социального опыта, систему социализации личности ребенка учитывая современные тенденции в воспитании и обучение детей.

Социализация – это непрерывный коммуникативный процесс, в котором участвует личность и общество. В связи с этим, в учебно-воспитательном процессе школы должна быть заложена и реализовываться идея социализации личности с использованием возможностей индивидуально каждого учащегося.

Главным направлением воспитания становится гуманизация педагогического процесса, предполагающая ориентацию педагога на личность ребёнка, изменения характера общения с ним, творческую самостоятельность и профессиональный рост людей, работающих с детьми.

В школах необходимо внедрять новую систему социализации подростков, которая будет опираться на такие основные принципы, как

· индивидуальность,

· субъектность,

· свобода выбора,

· творчество и успех,

· доверие и поддержка.

Основными направлениями в формировании современной воспитательной системы в школах должны стать:

- новые подходы в работе с родителями обучающихся,

- создание детских школьных сообществ либо активное вовлечение в них детей разных уровней развития,

- расширение социума для детей,

- новые подходы в организации учебной, досуговой деятельности и в системе дополнительного образования.

Я раскрою эти направления на примере работы нашего образовательного учреждения.

Организуя совместную работу школы с семьей ребенка, следует учитывать то, что родители не всегда адекватно принимают своего ребенка, завышают либо занижают требования к нему, порою не понимают своих детей и соответственно возникают проблемы в его воспитании и дальнейшем развитии. Поэтому школа сегодня должна помочь родителям понять своих детей, и даже научить принимать детей с их особенностями и поддерживать их. Когда родители и школа будут идти нога в ногу в воспитании и развитии детей, только тогда процесс социализации будет проходить более эффективно.

В нашей школе на протяжении трех лет функционирует «Школа эффективного родителя», которая способствует личностному росту родителя, повышению их воспитательно - педагогического потенциала. Специалисты школьной службы сопровождения организуют для родителей консультации, тренинги, семинары-практикумы, родительские конференции, проводят открытые уроки. В процессе занятий совместно моделируются алгоритмы деятельности по решению проблемных вопросов в воспитании и обучении ребенка, обыгрываются проблемные ситуации и поиски выходов из них. Тематика занятий определяется в начале учебного года самими родителями, через анкетирование, запрос, какие бы они хотели обсудить вопросы, связанные с воспитанием, обучением и развитием детей. Определенная в последующем тематика и время проведения занятий вклеивается в дневник каждому ученику. В начале, желающих принять участие родителей в школе эффективного родителя было минимальным. Потом мы решили пойти таким путем, решили совместить одно из занятий с общешкольным родительским собранием. Поделили родителей на группы и по так называемой «вертушке» родители прошли по всем узким специалистам школы, которые провели с ними занятия в активных формах: игры, тренинги, обыгрывание ситуаций, т.е. в живой диалоговой форме, а не с подачей теории. И тогда уже на следующее занятие желающих было гораздо больше. Затем такие занятия стали проводиться совместно с детьми. Все занятия проходили в непринужденной обстановке, «по семейному» и несли благоприятный эмоциональный отклик, что позволило расположить родителей к эффективному взаимодействию. Так же у нас есть опыт проведения родительских собраний с подачи самих родителей, когда с советами выступают не педагоги школы, а сами родители делятся успехами и приемами в воспитании и развитии своих детей.

Таким образом, мы решаем и проблему социального инфантелизма родителей и проблему их активности в жизнедеятельности школы.

У нас в школе функционирует детское объединение «Солнечный луч» в рамках ученического соуправления, активными участниками которого являются учащиеся 4-9 классов. Отличительным знаком каждого ученика является желтый галстук, цвет которого символизирует стремление быть успешным. Ребята включаются в проведение общешкольных мероприятий, организации соревнований и праздников для малышей, активно участвуют в проведении рейдов по готовности к учебному дню, выполнению общешкольных норм и правил, в пропаганде здорового образа жизни и т.д. Детское объединение разделено на 4 министерства, но т.к. учащиеся испытывают трудности в принятии каких – либо решений, к каждому «министерству» прикреплены ответственные педагоги и родители учащихся. Благодаря такой работе нам удалось повысить мотивацию у учащихся к учебе, сплотить детский коллектив и дали им дополнительную возможность раскрыть свои лидерские качества.

Школа сегодня ставит своей целью стать для ребёнка местом, в котором ему хорошо и комфортно. Любому хочется, чтобы дети шли в школу не просто обыденно, учиться, а проживали каждый день интересно и ярко. Нами реализуется проект «Школа социализация личности», в рамках которого, у школьников формируются социальные компетенции. Основой для создания воспитательной системы школы послужила методика С.Г. Молчанова по формированию и оцениванию социальных компетенций школьников. Мы создали систему тематических воспитательных и предметных недель, в ходе которых детям предоставляется возможность раскрыть свои творческие, интеллектуальные способности, тем самым формируя у них жизненно – важные социальные компетенции. Ежемесячно, в рамках «недель», педагоги школы проводят с учащимися классные часы, общешкольные мероприятия, конкурсы рисунков, презентаций, листовок, газет, поделок, викторины, соревнования, организуется просмотр м/ф и фильмов в рамках открытого кинозала. Каждая тематическая неделя приурочена к традиционному празднику. Например, «Неделя Вежливости» оканчивается проведением общешкольного мероприятия, посвященного дню Учителя, «Неделя любви и милосердия» - дню Матери и др. в начале каждой недели вывешивается план мероприятий на неделю и каждый ученик может определить для себя, где он может принять участие, и по общей договоренности это должно быть не меньше двух мероприятий. По окончанию каждой недели подводятся итоги, награждаются её активные участники, а в дневники вклеиваются символы, памятки, либо советы по прошедшей неделе. Проводимые предметные недели не только расширяют предметные знания учащихся и организуют внеурочную деятельность по предмету, но и формируют социально значимые компетенции, которые включены отдельным разделом в рабочие программы учителей – предметников. В рамках проведения предметных недель так же организуется общешкольные линейки, конкурсы, викторины, экскурсии, открытые уроки, классные часы, коллективные творческие дела. В ходе данных недель выстраиваются межпредметные связи. Если проходит та или иная предметная или тематическая неделя, то на всех мероприятиях, уроках, классных часах педагоги находят взаимосвязь с темой и показывают значимость предмета или компетенции в жизни, на примере своего предмета.

Таким образом, сложилась система работы, которая позволяет формировать мировоззрение обучающихся, расширять кругозор, тем самым способствуя их успешной социальной адаптации.

Все эти формы работы большинству вам знакомы и не новы, но существует одна особенность, в нашей школе обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья, с отклонениями в интеллектуальном развитии. Т.е. я сейчас рассказала о приемах, которые настолько универсальны, что их можно использовать в системе работы как с детьми общеобразовательных учреждений, так и с отклонениями в развитии.

Не стоит ограничиваться только пространством школы, необходимо задействовать социальное пространство города, общества, в котором живут дети, чтобы процесс их социализации был более эффективным. До недавнего времени дети данной категории встречались со своими сверстниками только на спортивных соревнованиях в рамках Специальной олимпиады России и на фестивале творчества «Искорки надежды». Т.е. возможности общения в социуме было ограничено. Благодаря нашей инициативе на протяжении 3-х лет проводятся городские интеллектуальные конкурсы для учащихся коррекционных школ VIII вида города Челябинска. Это конкурс «Знатоки», аналог интеллектуальной игры «Самый умный», но адаптированной под образовательную программу коррекционных школ и конкурс на лучшего читателя «Лучики», позволяющие раскрепощаться в среде своих сверстников, преодолевая страх перед общением.

В течение года, обязательно организуются экскурсии в культурно-досуговые центры города, туристические поездки за пределы города с целью ознакомления с родным краем. А так же организуются туристические пешие и водные походы, позволяющие раскрываться ребенку совершенно в иных условиях, формирующие навыки самообслуживания и навыки общения.

Учебно воспитательный процесс в современной школе очень насыщен и требует от педагогов активности и инициативности. У нас в школе принято, что в организации и проведении общешкольных мероприятий принимают участие все педагоги школы, не только классные руководители или учителя предметники, если идет неделя по их предмету. Ответственные за то или иное мероприятие распределяются в начале года, в итоге каждый педагог в течение года обязательно задействован в проведении как воспитательного, так и учебного мероприятия. Это способствует повышению его профессиональной компетенции. Но и немало важно то, что по итогам каждого полугодия со стороны администрации идет материальное стимулирование педагогов (в школе разработана бальная система оценки качества работы педагогов школы). Необходимо стимулировать, сподвигать их на активную деятельность. Психологом школы с педагогическим коллективом раз в полгода проводятся тренинги на сплочение, на формирование аналитической культуры. Организуются совместные выезды, активные формы отдыха. А все проблемные вопросы решаются у нас совместно, создавая временные творческие группы, которые формируются не зависимо от интересов и возраста, т.е. в хаотичном порядке и каждый раз определяется новый модератор.

Таким образом, в условиях современной школы необходимо находить новые подходы в работе не только с детьми и родителями, но и с педагогами. Так как только счастливый педагог может сделать ребенка счастливым и успешным. А если любая работа будет проводиться в системе и от души, то и социализация обучающихся то же будет успешной.