Педагогические науки / 2. Проблемы подготовки специалистов.

Современные технологии в системе уровневого профессионально-педагогического образования

Аспиранты Варламова В.А., Прокопьев М.С.

Северо-Восточный федеральный университет, Россия

В последние годы в понятийный аппарат педагогики прочно вошли понятия «технология» и «образовательная технология». В 50-е гг. возникло новое направление в педагогической науке – технология обучения и воспитания (педагогическая технология). Однако первоначально в исследованиях больше внимания уделялось процессу обучения, разрабатывались проблемы обучения учащихся с помощью технических средств. Нередко термин «педагогическая технология» подменялся другими понятиями «технология обучения», «обучающая технология». В настоящее время педагогическая технология включает конструирование систем, проектирование учебных процессов. Педагогическая технология – это строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий. В словаре по педагогике (авторы Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров) данное понятие определяется как система способов, приемов, шагов, последовательное выполнение которых обеспечивает решения задач воспитания, обучения и развития личности воспитанника, а сама деятельность представлена процедурно, т.е. как определенная система действий, разработка и процедурное воплощение компонентов педагогического процесса в виде системы действий, обеспечивающей гарантированный результат [2]. Это понятие шире, чем понятия «технология обучения», «технология воспитания». Педагогическая технология объединяет процессы обучения, воспитания, развития обучающихся. В этом проявляется ее целостность, поскольку она объединяет обучающий и воспитательный цикл педагогической деятельности.

Отличительными особенностями педагогической технологии являются наличие философской основы, ведущей концепции, продуманность технологического процесса, отличительный характер содержания образования, преобладающих способов обучения, диагностика учебного процесса. Педагогические технологии различаются также по формированию целей и решаемых задач, применяемой форме организации обучения, доминирующим методам, которым отдается предпочтение и др.

Приведем характеристику основных педагогических технологий, применяемых наиболее часто в образовательной практике.

1. Традиционная (репродуктивная) технология обучения – технология ориентирована на передачу ЗУН (знаний, умений и навыков). Основное - обеспечение усвоения обучащимися содержания образования, проверки и оценки его качество на репродуктивном уровне (исполнительские функции).

2. Технология развивающего обучения. Авторы: Л.С. Выготский, Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и др. Основные идеи и принципы: обучение ориентировано на зону ближайшего развития, обучение на высоком уровне трудности, обучение быстрым темпом, стимулирование рефлексии учащихся в различных ситуациях учебной деятельности, развитие самоконтроля и самооценки школьников.

3. Технология поэтапного формирования умственных действий. Авторы: П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, Н.Ф. Талызина. Идея: в ходе практической деятельности у человека формируется ориентировочная основа как система представлений о цели, плане и средствах осуществления действия. Этапы: актуализация соответствующей мотивации, осознание схемы ориентировочной основы деятельности (действия), выполнение действия по внешней форме (модели, схемы и др.), внешнеречевой с проговариванием вслух действий, этап внутренней речи (про себя), переход действия во внутренний план (интериоризация действия).

4. Технология коллективного взаимодействия. Авторы: А.Г. Ривин, В.В. Архипова, В.К. Дьяченко, А.С. Соколов. В основе данной технологии организация диалога, применение сочетательного диалога, коллективного способа обучения, работы учащихся в парах сменного состава.

5. Технология разноуровневого обучения – создание условий для включения каждого ученика в деятельность, соответствующую зоне его ближайшего развития. Данная технология предусматривает уровневую дифференциацию за счет деления потоков на подвижные и относительно однородные по составу группы для овладения знаниями на

обучаемых, включает гибкую систему организации учебных занятий, варьирование этапов уроков.

7. Технология проблемного обучения – организация под руководством учителя самостоятельной поисковой деятельности учащихся по решению учебных проблем. Ключевым понятием проблемного обучения является проблемная ситуация. Используются проблемные задания, учебные задачи.

8. Технология модульного обучения. Сущность технологии – ученик самостоятельно (или с определенной помощью) достигает конкретных целей при помощи работы с модулем, целевым функциональным узлом, в котором объединено учебное содержание и технология овладения им. Содержание обучение представлено в информационных блоках.

Педагогические технологии разнообразны по содержанию, форме, направленности, применяемым методам и др., общим же является то, что они в максимальной степени связаны с процессом обучения, решают задачи обеспечения качества образования, обучения и воспитания учащихся.