Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

К.п.н. Виниченко В.А.

Северо-Восточный федеральный университет, Россия

Роль медиаобразования в формировании межэтнической толерантности у будущих PR-специалистов

В 2013 году проблема межэтнической толерантности в российском обществе стоит как никогда остро в связи с последними событиями в столичном районе Бирюлево, которые вызвали волну акций протеста местных жителей против приезжих представителей Кавказа. Прошлый 2012 год тоже был «богат» на драматические истории конфликтов между представителями различных народов. В Ставропольском крае несколько месяцев не утихали конфликты между уроженцами Ингушетии и казаками, чеченцами и местными жителями. В Кировской области в с. Демьяново в июне 2012 г. произошло массовое столкновение между дагестанцами и местным населением. В сентябре 2012 г. с. Гигант Ростовской области отметился конфликтом на национальной почве.

Сложная ситуация с вопросом межнациональных отношений и миграции в стране потребовала конкретных решений и внимания со стороны руководства страны. Поэтому 19 декабря 2012 г. президент России В.В. Путин подписал указ об утверждении «Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации до 2025 года» [1], где перечислены негативные факторы, влияющие на развитие межнациональных отношений в России. Среди них, в частности, назван высокий уровень социального и имущественного неравенства, региональной экономической дифференциации; размывание традиционных нравственных ценностей народов РФ; сохранение проявлений дискриминации по отношению к гражданам различной национальной принадлежности в правоприменительной практике; недостаточность образовательных и культурно-просветительских мер по формированию российской гражданской идентичности, воспитанию культуры межнационального общения, изучению истории и традиций народов России, их опыта солидарности в укреплении государства и защиты общего Отечества; распространенность негативных стереотипов в отношении некоторых народов; недостаточная урегулированность миграционных процессов; унифицирующее влияние глобализации на локальные культуры.

В настоящее время Национальная образовательная политика Российской Федерации подчеркивает расширение масштабов межкультурного взаимодействия народов России, что придает особую значимость процессу развития у обучающихся коммуникабельности и толерантности, предполагающих исключение национализма, сепаратизма и ксенофобии. В данных условиях образовательным учреждениям высшей школы важно сосредоточить внимание на развитии такого значимого качества личности студента как межэтническая толерантность, роль которой в общении с различными национальными группами особенно важна. В силу профессиональной специфики нас интересует качество подготовки в вузе будущего специалиста по связям с общественностью, деятельность которого неразрывно связана с межнациональным общением.

Методологические подходы к развитию культуры межнационального общения обучающихся и воспитанию межэтнической толерантности как качества личности характеризуются большим разнообразием. Особо значимым в решении поставленной задачи представляется культурологический подход, в русле которого для нас является ценной идея «диалога культур» как плодотворного направления развития межэтнической толерантности личности, ориентирующейся на приоритет гуманистических и гражданских ценностей в поведении, получившая свое обоснование и разработку в трудах М.М. Бахтина [2], В.С. Библера [3], М.С. Кагана [4] и др.

В русле идеи «диалога культур» значимой для нас является концепция медиаобразования, которая в трактовке А.В. Федорова предстает как «процесс развития личности с помощью и на материале средств массовой коммуникации (медиа): то есть развития культуры общения с медиа, творческих, коммуникативных способностей, критического мышления, умений полноценного восприятия, интерпретации, анализа и оценки медиатекстов, обучения различным формам выражения при помощи медиатехники и т.д.» [5, с. 107]. Данная концепция образования получила свое развитие в работах Н.Б. Кирилловой [6], С.Н. Пензина [7], Е.А. Столбниковой [8] и др.

Мы считаем, что в процессе подготовки будущих специалистов по связям с общественностью необходимо использовать социальные и воспитательные возможности образовательной интеграции учебных дисциплин и внеучебной деятельности будущих специалистов по связям с общественностью с медиаобразованием, что в итоге будет способствовать созданию ценностно-смысловой системы отношений, процессу интериоризации студентом общечеловеческих ценностей, лежащих в основе развития межэтнической толерантности. Интеграция медиаобразования с дисциплинами общепрофессионального цикла, на наш взгляд, является целесообразным и органичным в воспитательно-образовательном процессе вуза, направленного на формирование межэтнической толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью, так как в профессиональной деятельности они отчасти занимаются созданием содержания и формы медиапространства и используют такие медиаинструменты, как печать, телевидение, радио, Интернет, мобильную связь.

В связи с тем, что расширяющееся медиапространство (спутниковое ТВ, видео, кино, компьютерные каналы, сеть Интернет) активно влияет на общественное сознание, то в настоящее время студентам предоставляются широкие возможности в реализации творческих способностей и познания «Другого», как представителя иного образа жизни, национальности и религии, что в результате будет содействовать развитию и утверждению толерантной жизненной позиции обучающихся. Практическую реализацию данных возможностей можно осуществить путем создания и развития толерантного медиапространства учебной среды, формируемое путем разработки и распространения медиатекстов (листовки, стенгазеты, статьи в университетских газете и журнале, фотофильмы, ролики, авторские телепередачи), сотрудничества студентов с медиаканалами, раскрывающего социальный потенциал медиакультуры как незаменимого источника развития межэтнической толерантности личности.

Медиакультура представляет собой «совокупность информационно-коммуникативных средств, материальных и интеллектуальных ценностей, выработанных человечеством в процессе культурно-исторического развития, способствующих формированию общественного сознания и социализации личности» [6]. Медиакультура является не только комплексным средством освоения человеком окружающего мира в его социальных, нравственных и психологических аспектах, но и важным фактором практической реализации теории «диалога культур».

Таким образом, максимальное использование открывающихся широких возможностей образовательной интеграции дисциплин общепрофессионального цикла с медиаобразованием в процессе подготовки будущих специалистов по связям с общественностью будет эффективно способствовать развитию межэтнической толерантности у студентов, формировать корректное поведение в установлении и поддержании отношений с представителями иных народов.

Литература:

1. Электронный ресурс // Режим доступа:http://www.russia.edu.ru

2. Бахтин, М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура средневековья и Ренессанса [Текст] / М.М. Бахтин. – 2-е изд. – М.: Худож. лит., 1990. – 534 с.

3. Библер, В.С. Культура: диалог культур (Опыт определения) [Текст] / В.С. Библер. // Вопросы философии. – 1989. – № 6. – С. 31-42.

4. Каган, М.С. Философия культуры [Текст] / М.С. Каган. – Спб.: Петрополис, 1996. – 415 с.

5. Федоров, А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза [Текст] / А.В. Федоров. – М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. – 616 c.

6. Кириллова, Н.Б. Медиакультура: от модерна к постмодерну [Текст] /

Н.Б.Кириллова. – М.: Академический проект, 2005. – 448 с.

7. Пензин, С.Н. Анализ фильма [Текст] / С.Н. Пензин. – Воронеж: Изд-во

Воронеж. гос. унта, 2005. – 31 с.

8. Столбникова, Е.А. Развитие критического мышления студентов педагогического вуза в процессе медиаобразования [Текст] /

Е.А. Столбникова. – Таганрог: Изд-во Кучма, 2006. – 160 с.