Идиатуллина М.Г.

Научный руководитель: Газизова Т.В.

Сибирский Федеральный университет, Россия

Формирование проектных умений у детей старшего дошкольного возраста

Концепция модернизации современного образования  определяет обеспечение качества образования как основную главную задачу  образовательной политики. В ней подчеркивается необходимость обновления и повышения качества дошкольного образования нового поколения, направленного на выявление и развитие индивидуальных, творческих  способностей детей, формирование познавательной компетентности дошкольника.

В новых ФГТ предложена наиболее современная и полная типология детских деятельностей. Каждая образовательная область направлена на развитие какой-либо детской деятельности, особое внимание уделено в этом документе проектной деятельности.

В ходе проектной деятельности формируются проектные умения дошкольника- это группа умений, которая выделяется по такому признаку как их общность по отношению к проектной деятельности, целью которой является построение технологического процесса по конструированию и изготовлению изделий и решению творческих задач.

Основоположники проектных технологий предлагали строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ребенка, опираясь на его личную заинтересованность именно в этом знании для достижения именно этой цели. Очень важным, даже принципиальным является - предложить детям проблему, взятую из реальной жизни и значимую для них. Для решения такой проблемы ребенку будет необходимо применить как уже имеющиеся у него знания, так и новые знания, которые ему предстоит приобрести непосредственно в ходе работы.

В деятельности проектирования, по мнению К.Н. Поливановой, ребенок может приобрести опыт собственной проектной работы, научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находить способы реализации своего «проекта». Наиболее существенной частью проектной деятельности является мысленной прогнозирование, составление замысла, предвосхищающее его последующее практическое воплощение.

Об определенном уровне сформированности проектных умений, мы считаем, целесообразно говорить уже в старшем дошкольном возрасте.

В дошкольном учреждении в силу возраста детей педагог не может предоставить полную самостоятельность воспитанникам, поэтому проектная деятельность в детском саду будет от начала проекта до его завершения носить характер совместного коллективного творчества педагога и детей. Участвуя в проектах, дети приобретают опыт социально-полезной и одобряемой окружающими деятельности, совершенствуют коммуникативные навыки, участвуют в общественной жизни, что способствует личностному и социальному росту ребенка, формированию различных компетентностей, в том числе и социальной.

Таким образом, проектная деятельность в дошкольном образовательном учреждении инициируется взрослыми и осуществляется вокруг имеющейся проблемы, взятой из реальной жизни, знакомой и значимой для ребенка. В ходе проектной деятельности формируются такие проектные умения дошкольников: создание и осуществление своих вариантов действий по созданию проектов; выбор информации, относящейся к теме задания-проекта; анализ и выбор наиболее рациональных способов решения проектного задания.