Ковалева Е.В., Лежанская О.А.

МБДОУ д/с №64 г. Белгорода, Россия

Влияние игр на развитие логического мышления старших дошкольников

Работая в дошкольном учреждении, воспитатели активно проводят различные игры с детьми, направленные на развитие логического мышления у детей старшего возраста. Познавательные игры активизируют мышление ребенка, способствуют усвоению им отдельных логических операций.

Прежде всего, воспитатели ставят перед собой ряд задач:

1. Обучить детей операциям: анализа – синтеза, сравнения, классификаций, упорядоченности действий, ориентировке в пространстве.

2. Развить у детей: речь (умение рассуждать, доказывать), произвольность внимания, познавательные интересы, творческое воображение.

3. Воспитать: коммуникативные навыки, стремления к преодолению трудностей, уверенность в себе, желание вовремя прийти на помощь сверстникам.

Как правило, дети, поступившие в первый класс, умеют читать, писать и казалось бы, полностью подготовлены к школьному обучению. Однако, часть первоклассников, сталкиваясь с постоянной умственной нагрузкой, обнаруживает трудности в решении и объяснении математических задач, формировании определенных правил и понятий, в установлении и обосновании причинно-следственных связей. Одна из распространенных причин такого явления – недостаточное развитие в дошкольном возрасте словесно-логического мышления. У детей этого возраста наблюдается поверхностный, непоследовательный анализ проблем и ситуаций, неумение планировать. Принято считать, что у дошкольников преобладает наглядно-образное мышление, которое полностью базируется на детских ощущениях, восприятии и представлениях.

В настоящее время имеется множество игр и упражнений, направленных на развитие образного и логического мышления, памяти и внимания, речи и творческого воображения. Чем раньше начать развивать и стимулировать логическое мышление, базирующееся на ощущениях и восприятии ребенка, тем более высоким окажется уровень его познавательной деятельности, тем быстрее осуществится главный, естественный переход от конкретного мышление к высшей его фазе - абстрактному мышлению

Во время игр-занятий от взрослого (педагога или родителя) требуются:

- терпение;

- умение играть и верить в игру;

- умение принять и понять любой ответ, предложение, решение ребенка;

- умение подчеркивать неповторимость, индивидуальность каждого ребенка;

- творчество.

Взрослые, играя с ребенком, имеющим любой уровень речевого и интеллектуального развития, совершенствуют самые ценные для ребенка психические процессы: мышление, внимание, память, речь, воображение, способность к творчеству.

Одним из главных показателей готовности ребенка к школе является уровень его умственного и речевого развития. Понимание словесных указаний учителя, умение ответить на его вопросы и сформировать собственные вопросы к нему – первое, что потребуется от ребенка в учебном процессе.

Мы предлагаем ряд игр, направленных на развитие умственных и речевых способностей у дошкольников.

Составление рассказа по картинкам. Перед ребенком в беспорядке кладут 4 картинки, на которых изображена определенная, хорошо известная ребенку последовательность событий. Взрослый просит ребенка разложить картинки в нужном порядке и объяснить, почему он расположил их именно так. Затем предлагается составить рассказ по картинкам.

Понимание грамматической конструкции предложений.

“Наташа пошла гулять после того, как полила цветы”.- Что Наташа сделала раньше: пошла гулять или полила цветы?

“Через много лет Сереже будет немного больше лет, чем Саше сейчас”. – Кто старше? (Саша).

Узнавание предметов по заданным признакам.

Назови предмет, про который можно сказать:

желтый, продолговатый, кислый;

продолговатый, зеленый, твердый, съедобный.

Какой предмет обладает следующими признаками:

пушистый, ходит, мяукает;

гладкое, стеклянное, в него смотрятся, оно отражает.

Кто или что может быть:

высоким или низким;

холодным или горячим;

твердым или жидким;

узким или широким.

Какому времени года соответствует следующее описание:

"День становится длиннее. Все больше становится солнечных дней. Тает снег. С юга прилетают птицы и начинают строить гнезда."

Сравнение двух или более предметов.

Чем похожи эти слова:

кошка, книга, крыша;

число, весло, кресло;

Назовите общие признаки:

яблока и арбуза;

кошки и собаки;

стола и стула;

ели и сосны;

голубя и дятла;

ромашки и гвоздики.

Чем отличается:

ручка от карандаша;

рассказ от стихотворения;

сани от телеги;

осень от весны;

дерево от кустарника;

лиственное дерево от хвойного дерева.

Игры и игровые упражнения дают педагогу и родителям возможность проводить занятия с детьми более живо и интересно. Почти все игры направлены на решение многих задач. К ним можно возвращаться неоднократно, помогая детям усвоить новый материал и закрепить пройденный.

Литература:

1. Бондаренко. А.К. Дидактические игры в детском саду: кн. для воспитателя детского сада / А.К. Бондаренко. – М.: Просвещение, 1991. – 160 с.

2. Школа для дошколят. Развиваем память. – М.: Росмэн, 2002. – 236 с.