Зиновьева В.Ю.

Научный руководитель: Газизова Т.В.

Сибирский Федеральный университет, Россия

Проблемы в учебной деятельности детей-мигрантов

Современная ситуация в России (экономический кризис, нагнетание социальной и политической напряженности, межэтнические конфликты, растущая материальная и социальная поляризация общества) обострила проблемы семьи.

Миграция населения – перемещения людей, связанные, как правило, со сменой места жительства. В результате вынужденной миграции в самом тяжелом положении оказываются дети. Критическая ситуация, в которую попадает основная масса вынужденных мигрантов, финансовое неблагополучие, зачастую отсутствие средств к существованию, а также психологические стрессы губительны не только для них самих, но и имеют косвенное, а иногда прямое влияние на нравственно-психологическую атмосферу общества.

После переезда у человека возникают трудности акклиматизации, вхождение в бытовую сферу, освоения межличностных отношений, непонимание культурных и национальных особенностей региона переселения. Дети из семей зарубежных мигрантов либо инофоны, то есть дети не владеющие русским языком или владеют лишь на бытовом уровне, либо билингвы, это те, кто владеют двумя языками. Детям - инофонам очень трудно построить дружеские отношения с другими членами ученического коллектива. Они ведут себя по-разному: одни показывают своё негативное отношение к русскому языку и к русским детям; другие ведут себя замкнуто, боясь насмешек, стесняются отвечать на уроке. Таких детей нужно всячески поддерживать и делать всё возможное, чтобы ребёнок адаптировался в коллективе. Такой ребёнок должен чувствовать себя успешным. Задача заключается в том, чтобы, не нарушая естественной среды, наполнить ее необходимыми речевыми моделями, закрепить в памяти и помочь ребенку осмыслить их компоненты в составе другой модели. Такими образом, представить необходимое количество образцов для выделения закономерностей, связей, отношений элементов языка, правил, чтобы ребенок мог бы использовать их в новых высказываниях. Важно, чтобы новое слово употреблялось в разных грамматических формах, разнообразных сочетаниях.Такое насыщение, обогащение среды позволяет сформировать и закрепить необходимые ассоциации и аналогии, что в свою очередь, позволяет ребенку использовать освоенное знание в подобных речевых ситуациях, в повседневной жизни. Разумно организованная систематическая речевая работа воспитывает в детях любознательность, чуткость к слову и его формам.

Если же ребенок дома и в школе говорит на русском языке, но так же знает свой родной язык, это облегчает его обучение, однако, билингвизм нередко становится причиной возникновения специфических речевых ошибок, обусловленных как особенностями взаимодействия языковых систем, так и нарушениями речевого и психического развития. Что является причиной школьных трудностей при общении и обучении.

Часто дети из семей мигрантов демонстрируют удовлетворительное отношение к учебе, слабую инициативность, отклонения личностного развития (заниженная самооценка, повышенная тревожность, сниженное самочувствие, активность, настроение; имеют место проявления агрессивности, нарушения поведения, изменения мотивационно-потребностной сферы, негативное отношение к социокультурным нормам других народов).

Таким образом, для детей мигрантов необходима комплексная разработка мер, направленных на создание оптимальных условий процесса обучения, укрепление психического здоровья и эффективное развитие личности ребенка. Современные социальные, психологические и педагогические службы должны учитывать основные тенденции в развитии общества.